第1节百分数的认识.doc

第1节 百分数的认识。
教学内容：百分数的认识。(教材第39~40页)

教学目标：
1.结合具体事例,经历认识百分数的过程。
2.理解百分数的意义,会认、读、写百分数。
3.对周围环境中与百分数有关的事物有好奇心,能对生活中有关百分数的信息作出合理解释
重点:结合具体事例,经历认识百分数的过程。
难点:理解百分数的意义,会认、读、写百分数。 

教学准备：课件
教学方法：“1+4”质疑探究教学法
教学过程
质疑探究
复备
一、、导入新课
1．教师谈话引入。
师：我们的学校正在开展阳光体育活动，你能告诉老师你喜欢哪些运动吗？ 生：跳绳、篮球、排球、足球…… 师：喜欢足球的有多少人？有这么多同学喜欢足球啊！其实老师也特别喜欢足球，我这里有一段足球明星们的精彩集锦，咱们一起欣赏一下。
师：刚才的比赛精彩吗？为什么会有点球？如果你是教练，你打算派你的哪些队员去罚点球呢？
2．揭示课题。 师：现在就从足球比赛进入我们本节课的学习。 板书课题：百分数的认识

二、探索新知
1、理解百分数的读写法。
2、课件出示情境图及表格，学生读要求。
队员 罚球数/个 进球数/个
淘气 20 18
奇思 10 8
不马虎 25 21 
3、现在请各位同学仔细考虑，看一看怎么比较才能把最合适的队员选出来。请大家先独立思考，说出自己的分析过程，再把你的想法和同桌交流。
(1)引导学生思考：你认为应该选谁去罚点球？说出你的根据。
(2)学生汇报：要看进球的个数占罚球个数的几分之几。 ①淘气进球的个数占罚球个数的； ②奇思进球的个数占罚球个数的； ③不马虎进球的个数占罚球个数的。
(3)引导学生比较。
师：这三个分数谁大呢？看出来了吗？有什么办法能够很快地看出他们谁罚球最准？(通分) 师：请大家将分数化成分母是100的分数进行比较。
(4)学生独立把三个分数都通分成分母是100的分数，然后汇报。
(5)教师小结：不难看出，当我们把这三个分数的分母都化成100的时候很容易比较。现在谁的罚球水平高一些？能看出来吗？(淘气)
4．认识百分数。
(1)师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式，它的名字就叫百分数。
师：你能将改写成百分数吗？ 写作84%，读作：百分之八十四，“%”是百分号。
指导学生齐读这个百分数。 师指导学生先写什么，再写什么，读时先读什么，再读什么，把另外两个分数改写成百分数90%，80%，指名板演。
交流：写百分号时我们要注意什么呢？ 读一读：1%，28%，37%，90%，100%，140%
(2)像84%，28%，90%，117.5%…这样的数叫作百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。
(3)现在你能用百分数说一说该选派谁去罚点球吗？说说理由。
探究百分数的意义。
1．课件出示下列信息： (1)今天全校学生的出勤率为95%。
(2)第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的51%，女性人口约占总人口的49%。
(3)妙想入学时身高是1.2m，现在身高是1.5m，现在的身高是入学时的125%。
2．请学生读一读每条信息，然后用自己的话说一说里面的百分数分别表示什么意思，老师随机指导。
3．交流：你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意思？
4．师：百分数在生产和生活中的应用十分广泛。请同学们拿出课前你在生活中收集的其中一个百分数，说一说是在哪儿找到的，它具体表示的是什么意思。 师：通过刚才我们的交流，你能说说什么是百分数吗？(集体交流)
探究百分数与分数的区别。
分数 表示两个数之间的关系，也可以表示某个具体数量。
小数 只表示两个数之间的关系，不可以表示具体数量，后面不能带单位名称

三、巩固练习，拓展延伸
完教材第40页练一练第1—5题

四、课堂总结: 师：老师有一句名言要送给大家。请看大屏幕：天才＝99%的汗水＋1%的灵感。相信只要同学们肯付出，坚持不懈，成功就一定会属于你们！ 通过今天的学习，你有哪些收获？

[板书设计]
百分数的认识
写作84% ，读作百分之八十四。 ⋮
像84%，28%，90%，117.5%…这样的数叫作百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 

教学反思：