浅谈小学数学课堂的练习设计.doc

浅谈小学数学课堂的练习设计

綦江区九龙小学 黄乾玲

小学数学教材体现了“大数学”思想，在教材编排上把数学这一学科的整体轮廓呈现给学生，让学生去发现，去探究。尤其是教材中每个环节的练习都具有系统性、综合性、层次性、典型性，使学生在解决问题的过程中能深入理解知识的内在联系，从而提高学生的综合能力，提高课堂教学效率，要做到这一点，我认为，以下几点做法可供大家参考。
首先，设计课堂练习必须灵活多样。小学生活泼好动，因而教师要针对小学生特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。教学时，教师可设计一些游戏、故事，以此来吸引学生的注意力，经过长期实践发现，这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。比如，教师在教乘法口诀时引入对口令方式，可把45句乘法口诀每句只写出前一半，做成标签，让全班学生两人一组，每人抽一签，一个说，另一个人答。游戏练习，能充分激发学生的学习兴趣，在较短的时间内最大限度地提高了学习效率。
其次，指导课堂练习必须当堂反馈。心理学研究表明，学生在课堂上希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动处于最佳状态。因此，教师要及时订正、反馈、评价学生作业，做到“堂堂清”。当学生完成课堂练习后，教师要组织学生集体订正，然后，针对出现的共性问题，给予全堂讲评，并让学生更正。这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态。对于个别问题，教师要个别辅导，让学生明白错在哪里，并帮助其纠正提高。
最后，优化课堂练习必须系统科学。教师要讲究科学的练习策略，有效的方式方法，这样才能取得良好的课堂练习效果。其一，对于新知识要及时练。学生学习了一个新知识点之后，教者要针对知识点的本质特征设计一些习题让学生练，这样的练习题针对性一定要强。其二，对于易混淆的知识要对比练。教师要引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，通过对比练习，让学生发现知识间的联系与区别。其三，对于关联知识要结合练。教师要把新旧知识串成线、连成片，形成知识网络，使学生巧练，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
总之，数学教学中的练习灵活多样，方法千变万化，教者要将课堂练习进行有机的整合，使课堂练习生活化、趣味化，充分发掘教材内涵，发掘每一道练习题的价值，必会以“小练习”成就“大数学”，彰显数学课堂教学的魅力。