比尾巴 (2).doc

《比尾巴》
郧县茶店镇蔡家岭小学 张静
【教材分析】
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图。课文内容是充满儿童情趣的语言，简明易懂，读起来琅琅上口，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
【设计理念】
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？教学时，我从两个方面入手：
1、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
2、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
【教学目标】
1、认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。
    2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
    3、知道一些动物尾巴的特点。
【教学重点、难点】
    重点：识字、写字、朗读课文。
    难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
【教学准备】
词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。
【教学过程】
  一、游戏导入新课。
 （一）、创设情境，激发兴趣
同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）
（教师打开信封，读信中内容）“一（1）班的小朋友，你们好！我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场‘比尾巴’的活动，可大家谁都不肯认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？“（愿意！） 好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课题(注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声)
【把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。】
 二、初读课文，自主识字。
    1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了（课件1）。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！
【让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不但运用了礼貌用语，而且又巩固了生字的认读。以下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。】
   2、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？（课件2）自由读读——齐读。
   3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？（课件3）开火车读。
   【运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。】
三、读儿歌。
    1、小朋友认识了6只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？参加了哪些比赛项目呢？请小朋友把书本翻到83页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。
    2、比赛项目有哪些呢，请看一起（出示课件4）
      谁的尾巴长？             
      谁的尾巴短？             
      谁的尾巴好象一把伞？
      谁的尾巴弯？
      谁的尾巴扁？
      谁的尾巴最好看？
    ①每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”叫—问号。像只耳朵是问号（跟读）
    ②大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。
    ③你最感兴趣的是哪个问题呢？读给大家听。
    【学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的兴趣。】
    ④生：我最感兴趣的是：
    A、谁的尾巴长？
    1、老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像他一样也来试试。（个别读2、3个——齐读）
    2、谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀？（指名回答）猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。
    3、我们也像他这样，老师问，你们一起回答。
    4、我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。老师强调“谁的”连问2遍，学生也回答2遍。刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了，老师读：谁的尾巴长？学生回答：猴子的尾巴长。（如果没有听仔细，再来一遍。）听出老师对什么感兴趣了吗？学生回答：“尾巴长。”对，郭老师对尾巴长很感兴趣，你能像老师一样把尾巴长，读得响一点吗？再让刚才的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的，谁再来读一读。
5、像刚才这样，小朋友来问，老师回答。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。（指名2、3个）
    6、小朋友今天听得真认真，老师再考你，老师怎么问，你就怎么回答。
    谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。
    评价：小耳朵真灵，恭喜你们回答完全正确。
     7、剩下的5个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。
     8、你先来问问？
     生1：谁的尾巴短？评价：你对谁的感兴趣。
     生2“谁的尾巴短？评价：你对尾巴短感兴趣。
     后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。
     ▅谁的尾巴好像一把伞？
     这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面———好像的后面歇一歇气，再读。老师范读。学生再个别读，评价后给予奖励。
    ▆谁的尾巴最好看？
    生1：谁的尾巴最好看？我听到你把谁的读的很响。还有想问的吗？
     老师也想来问问：谁的尾巴最好看。你们也来试试。
    9、问句读的真不错。老师问，小朋友回答，如果回答正确，句子宝宝就会飞出来和我们见面呢！准备好了！
    10、师生一问一答，出现答案。
    11、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！
    12、喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢？说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。
    ①生：因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。
    师：去，原来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件出现猴子）。你把这句话再读一读。
   【课件小猴子的动物出现，激起了学生回答的积极性，举手的人数立马增加。】   
②喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说
    兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。看，兔子也来了。（课件出现兔子）。
      ③松鼠的尾巴，谁来说说，
      松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。（松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？来看一看（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？
④公鸡的尾巴谁喜欢？弯弯的 真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢？（毽子）
    ⑤喜欢鸭子尾巴的来说说。鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢？
    ⑥最好看的尾巴是——孔雀，为什么？
    因为它的羽毛很漂亮，出示图。见过真的孔雀吗？（出示开屏的孔雀。）
    孔雀的尾巴的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗？（个别读）
    3、小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗？同桌试读——指名2个小朋友上台读，——师生合作读、男女生合作读。
    【教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，老师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生交换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境。】
 4、小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，
     各式各样的，我们睁大眼睛看一看。（欣赏尾巴录象）
    【录象的欣赏更激起了学习欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增加课外知识，使学生在日常的生活中也会留心观察周围的动物。】
     5、欣赏后谈话：欣赏了这么多动物的尾巴，你最喜欢谁的尾巴呢？
 四、指导写字。
    小动物比尾巴大赛结束了，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧——出示卡片：“云、公、车。”
    1、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？（撇折用红色的标好）——认识“撇折”，撇折都一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。
    2、书空“撇折”
    3、指导书写云。
    4、学生书写，展示写得好的，给予表扬。
      【从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是—“观察—分析—书写—激励”的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。】
五、联系生活，拓展巩固
    生活中你还知道哪些动物的尾巴？它们有什么作用，和爸爸妈妈说一说。
    【 联系生活，体现知识与生活的密切关系。】
六、板书设计
10比尾巴

猴子（图） 兔子（图） 松鼠（图） 孔雀（图） 鸭子（图） 公鸡（图）

长 短 好像一把伞 最好看 扁 弯

【设计思路】
《比尾巴》是新课标人教版一年级上学期第五单元的第10课。它是一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物的尾巴特点。《语文课程标准》规定：低年级要引导学生喜欢汉字，能够主动去认识汉字，并学会用普通话朗读课文。因此，教学时，我根据初入学儿童的年龄特点、认知特点，以及天生爱动的特点，在各个教学环节中贯穿以情为基础，以读的训练为主线，把课堂组织“活”。
教《比尾巴》这首儿歌时，我紧紧抓住各种小动物尾巴的特点，通过“比”的形式，充分调动孩子们学习探究的积极性。由于用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言朗朗上口，简明易懂，极富儿童情趣。教学中又以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。