四上科教案(表格式）.doc

课题
我们周围的空气
主备人
樊钧
使用人

教学目标
1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。
2．能比较水和空气的异同。
3．知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
4. 知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用
5．能做简单的压缩空气探究性实验。
教学重、难点
认识空气的性质，探究压缩空气的力量。
教学内容
1. 空气的性质
2. 热空气和冷空气
3. 空气中有什么
4. 空气也是生命之源
教学准备
水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球 、注射器、纸、细木棍一根等。
执教时间
7课时
第 一 课时
教学内容
空气的性质
教学目标
1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。
2．能比较水和空气的异同。
3．知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
教学重、难点
认识空气的性质
教学环节:
一、导入新课
1. 现在，我们一起猜个谜语好吗？“看不见、摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕，动物植物都需要。”
------教师出示迷面，生猜。（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？
2. 学生回答。
3. 谈话：不错，谜底是空气。
4.（学生提问）。
过渡：那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？
5. 谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。（板书课题）
二、探究空气是否占据空间
1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？
2．学生猜测（瓶里瓶外）。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？
5．小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间
1、实验
（1）实验一（演示）
如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗？ （让学生各抒己见）
究竟结果怎样呢？下面请同学们认真观察现象，看看哪种说法是对的？（教师演示纸团不会湿实验）待同学们看到纸团未湿后，再演示纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。
（2）实验二（分组）
①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)上面的两个实验，说明空气具有什么性质？
2．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。
（板书课题：空气占据空间。）

调整

作
业
设
计

板
书
设
计

空气的性质

空气占据空间

教
学
反
思

第 二 课时
教学内容
空气的性质
教学目标
1. 知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
2．能做简单的压缩空气探究性实验。
教学重、难点
探究压缩空气的力量。
教学环节:
一、探究空气是否有质量
1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的）
提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？
2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？
3．学生讨论。
4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。
5．学生讨论。
6．学生汇报设计的实验方法。
7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：
① 两只气球要吹得一样大；
② 一只气球表面贴一小块胶带；
③ 把两只气球分别系在长棍的两端；
④ 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；
⑤ 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。
8．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。
9．学生汇报实验情况。
10. 师生小结。
二、探究空气具有流动性
1. 你能用什么方法可以证明空气具有流动性？
2. 让生吹大气球，对着自己的脸放出气球里的空气，你有什么感觉？
3. 学生回答，
4. 这个实验说明了什么？
5. 学生回答
6. 小结：用皮肤感觉空气的存在，说明空气具有流动性。
三、比较空气和水的异同点
（1）还记得我们三年级时了解的水吗？水有什么性质？
（2）水和空气比较，在性质上有什么区别？
（3）教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以压缩，空气容易被压缩。
（3）完成书上的表格。
四、探究空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？（注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。）
2.学生分组实验。
3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。
4.师演示喷气气球实验，生记录、观察，得出结论：充气量的多少与它跑的距离有关。充气量越多，气球跑的就越远。
5.让学生自己设计实验：
用橡皮和针筒设计个实验，验证压缩空气有弹性。
6.我们又发现了一个空气的新性质：
7.师小结：空气能被压缩，压缩空气有弹性。
五、课后拓展：自制一个压缩空气的玩具。

调整

作
业
设
计

板
书
设
计

板书设计
会流动
空气的性质 占据一定空间
有质量
可以被压缩，压缩后的空气有弹性

教
学
反
思

课题
热空气和冷空气
主备人
樊钧
使用人

教学目标
１．能借助物体觉察冷热空气流动的规律。。
２．知道同体积的热空气比冷空气轻，以及热空气上升的原理。
３．知道热气球，孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
4．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风的主要原因。
教学重、难点
重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：理解风的成因。
教学准备
蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽。
执教时间
两课时
第 一 课时
教学内容
热空气和冷空气
教学目标
１．能借助物体觉察冷热空气流动的规律。。
２．知道同体积的热空气比冷空气轻，以及热空气上升的原理。
教学重点
认识冷热空气的流动规律。
教学环节:
一、导入新课
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？
3、师把学生的假设写在课题的后面，这节课我们一起来验证自己的想法是否有错？如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。
4、学生把自己假设的答案写在实验册上。
二、探索和调查空气的流动
(1)研究热空气的流动
①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？又能说明什么呢？
⑤通过这2个实验，你发现了什么？
(2)研究冷空气的流动
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
②生活中，你看到过冷空气的流动吗？（为何冰箱冷冻室在下？）
③冷空气是下沉的
（3）研究等体积的热空气比冷空气轻
①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。
② 演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？
③试着解释热空气为什么会上升。
学生讨论、自我总结冷热空气的性质。

调整

作
业
设
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板
书
设
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2、热空气和冷空气

热空气轻，上升
冷空气重，下降
等体积的热空气比冷空气轻。

教
学
反
思

第 二 课时
教学内容
热空气和冷空气
教学目标
1．知道热气球，孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
2．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风的主要原因。
教学难点
理解风的成因。
教学环节:
3、热空气的用途
(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理
“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”
(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
4、冷热空气的对流。
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风？
想办法，让我们大家能看到空气的对流？（讨论实验方案）
(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。
(3)你发现了什么？为什么？
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。
认识冷空气下沉
认识等体积的热空气比冷空气轻。
认识冷热空气的流动形成风。
二、回顾和解释
1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？
2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？
通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。

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作
业
设
计

板
书
设
计

2、热空气和冷空气

等体积的冷空气比热空气重。
热空气上升，冷空气下沉。
冷热空气的流动形成风。

教
学
反
思

课题
空气中有什么
主备人
樊钧
使用人

教学目标
1. 能够用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
2. 知道空气中主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
3. 知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。
4. 尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。
教学重点、
难点
1. 了解空气的成分。
2. 掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教学准备

三只相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶。水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、呈梯状的铁条、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水。

执教时间
两课时
第 一 课时
教学内容
空气中有什么
教学目标
1.能够用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
2.知道空气中主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
教学重、难点

了解空气的成分。

教学环节:
一、导入新课
1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？
2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？
二、蜡烛熄灭的实验
1、出示书上第9页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。
2、师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”
3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。
4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？
三、了解学生有关空气知识的认识
1、初步了解学生对空气组成的认识。
过渡：激发学生的兴趣，引入话题。
2、探索和调查 蜡烛燃烧的实验。
3、学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？（学生实验、观察记录）
4、通过实验的现象，你有什么发现？
5、独立思考，小组交流。
6、根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。
四、火柴熄灭的实验
1、通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？
2、师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。
3、学生实验，观察现象并记录。
4、你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？
5、阅读有关空气组成的资料。

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作
业
设
计

板
书
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3、空气中有什么

氮气（N2）78%、氧气（O2）21%、其它气体1%

教
学
反
思

第 二 课时
教学内容
空气中有什么
教学目标
1、 知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。
2、 尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。
教学重、难点
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教学环节:
一、认识二氧化碳
1、演示制取二氧化碳的方法。
2、观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？”
3、演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？你有什么想法？
4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？认识燃烧只用去了一部分空气。
引导学生发现：瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。
认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。
结合实验、阅读资料，认识空气的成分。
初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。
（注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）
二、回顾和解释
1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？
2、对二氧化碳有了哪些新的认识？
3、利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？

调整

作
业
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计

板
书
设
计

3、空气中有什么

氮气（N2）78%、氧气（O2）21%、其它气体1%。

教
学
反
思

课题
空气也是生命之源
主备人
樊钧
使用人

教学目标
1. 了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。
2. 认识到人类的生产、生活会造成空气污染。学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。
3.关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。知道空气对生命的意义。
教学重、难点
1. 知道空气对生命的意义。
2.调查周围的空气是否被污染。
教学准备
图片、多媒体课件、学生收集空气污染物的器材。
执教时间
1课时
第 一 课时
教学目标
3. 了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。
4. 认识到人类的生产、生活会造成空气污染。学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。
3.关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。知道空气对生命的意义。
教学重、难点
1.知道空气对生命的意义。
2.调查周围的空气是否被污染。
教学环节:
一、集中话题、导入新课。
1、谈话：空气对我们来说重不重要？
2、哪些地方体现出空气对我们很重要呢？
3、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。
4、憋气时感觉怎么样？为什么难受？这说明什么啊？
我们的日常生活中离不开空气.
二、探索和调查。
1、大家看看书上第12页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验。
2、第二副图呢？又说明了什么？
3、第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要携带一个氧气瓶呢？
4、同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。
5、通过刚才的学习你知道了什么？
几乎所有的生物都需要清洁的空气才能健康成长。
6、那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢？如果有一天没有了可以利用的空气，那我们会出现什么情况呢？
三、了解我们周围的空气状况。
1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第13页。

2、看了书上的这副图，你有什么感受？
3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？
4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？
5、你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？
四、我们能为净化空气做些什么呢？
1、看看书上第14页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？
2、在这方面你可以有哪些地方向她学习的?
3、说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？
4、还有哪些不足，可以继续改进的地方？
5、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？
五、认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。
总结出：这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的生命也很重要。
我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力.
六、认识空气的污染与危害以及人类的生产、生活会造成空气污染。
1.交流调查当地空气污染的情况，了解应该防治空气的污染。
2.通过今天的学习你又学到了哪些知识？

调整

憋气后谈感受（难受）

抽掉空气植物枯萎

借助教学光盘补充例子。

被污染的空气会危害人类健康和动植物生长。

作
业
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书
设
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4. 空气也是生命之源

氧气
吸 呼

人和动物 植物

呼 吸
二氧化碳

教
学
反
思

课题
冷和热
主备人
樊钧
使用人

教学目标
1.知道什么是温度，学会测量水温的方法。
2.知道在热水变凉的过程中，能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
3.感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
教学重、难点
学会测量水温的方法。温度下降是有规律的。
教学内容
1. 冷热与温度
2. 热的传递
3. 加热和冷却
4. 吸热和散热
5. 水在加热和冷却后
教学准备
三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水。
执教时间
8课时
第 一 课时
教学内容
冷热与温度
教学目标
1.知道什么是温度，学会测量水温的方法。
2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
3.感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
教学重、难点
学会测量水温的方法。能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
教学环节:
一、集中话题、导入新课
1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？
2.激疑，使学生产生思考。
二、探索和调查 试水温
1、学生分组实验。
2、请你说说实验时的感受。
3、你能对自己的感受进行解释吗？
4、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？
5、要准确测出物体的温度，要借助温度计。
三、测水温
1、如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？
2、布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
3、再次提醒：A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B．怎样读出温度计的读数？
四、猜测热水变凉过程中，温度如何变化
1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？
2、小组讨论，并把讨论的结果记下来。
六、实验：
连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
1、我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？
“热水、杯子、温度计。”
2、那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦
3、布置实验要求。
七、利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
4、再次提醒：A．怎样读出温度计的读数？B．每隔多长时间记录一次温度？C．从什么时间开始记录温度？D．把实验中得到的数据记录下来。
5、学生分组实验，并在实验记录上做下记载。 建立温度的概念
八、形成温度的概念。
学会测量水温的技能，探究常温下一杯水的温度变化规律。
九、回顾和解释
1、教师请学生汇报实验结果。
2、你的实验结果和你的预测一样吗？
3、提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？
4、借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。
让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。

调整

作
业
设
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板
书
设
计

1、 冷热与温度

冷——温度低

热——温度高

教
学
反
思

第 二 课时
教学内容
热的传递
教学目标
1. 能够做固体热传递的实验。
2. 知道热总是从高温处向低温处传递。
3. 知道传导是热的三种传递方式之一。
4. 体会用数据进行论证的重要性。体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
教学重、难点
1. 通过实验理解热传递的主要方式。
2. 设计实验验证热传递的方向。
教学准备
金属丝、金属片、酒精灯、火柴、铁架台、蜡环、烧杯、石棉网、锯末、课件。
教学环节:
一、导入新课
1.请大家想一想，炒菜时，菜和锅原本是凉的，后来为何变热了？
交流：热在物体中可以传递。
2.是吗？那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中是怎样传递，属于那种方式。板书：热的传递
二、研究热传递方式
（一）、研究固体的传递方式
1.用金属丝和金属片做一个模拟实验。研究热在固体中怎样传递的。准备酒精灯，火柴，铁架台蜡环。猜想一下，如果从这些材料的一端或中间加热，热会怎样传递？
2.实验后交流：
从中间加热，热向两边传递；‚从一端加热，热向另一端传递。
ƒ大家有没有发现，热都是从哪开始传递？那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？
交流-----温度高的地方传到温度低的地方。真的是这样吗？
3.分组选择进行实验。
（1）设计实验方案，通过实验现象来证明热从温度高的地方传到温度低的地方。
（2）说一说你们小组是怎样设计的？
汇报：
用试管夹固定钢尺，再把粘有蜡的火柴，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的？
问：为什么要用粘上蜡的火柴？火柴怎样掉落才能证明热是从温度高的地方传到温度低的地方？
‚用试管夹固定钢尺，再把粘有蜡的火柴，依次排开，用酒精灯从中间加热，看热是怎样传递的？
问：火柴怎样掉落才能证明热是从温度高的地方传到温度低的地方？
安全教育：使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。
操作过程
1、用试管夹夹住钢尺。
2、在钢尺上粘上均匀分布带热蜡的火柴。
3、点燃酒精灯，对金属丝进行加热
注意蜡环融化后的先后顺序
调整

作
业
设
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板
书
设
计

热的传递

固体----------传导

教
学
反
思

第 三 课时
教学内容
热的传递
教学目标
1、能够做液体对流的实验。
2、知道热总是从高温处向低温处传递。
3、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
4、体会用数据进行论证的重要性。体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
教学重、难点
1、 通过实验理解热传递的主要方式。
2、 设计实验验证热传递的方向。
教学准备
酒精灯、火柴、铁架台、烧杯、石棉网、锯末、课件。
教学环节:
一、研究液体的传递方式。
1、热在固体中是怎样传递的，那在液体中有时怎样传递的？
2、看（放幻灯片）正在加热水的图片。猜想一下热在液体中会怎样传递？
3、这有一杯水，给这杯水加热你想怎么做？
4、水是无色透明会流动，加热后能否看清水流动的方向。
看清楚水流方向有难度，需要借助材料（合适的材料是锯末，能随水的流动方向而运动）
5、把它锯末放在水中，加热时，观察锯末在水中时怎样运动的？
提醒：加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免受热不均匀而导致杯底炸裂。
6、分组实验。准备酒精灯、火柴、锯末、石棉网、铁架台。
生实验，教师巡视指导。
各组汇报结果：看到了什么现象，说明了什么？
交流：发现加热一段时间后加热点处锯末上升，上升后锯末向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。
师小结：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传递，这种方式叫做对流。（板书：对流）
补充：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（见图）
二、认识热辐射
1、通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式，在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？
交流：太阳的照射。
2、点燃一堆篝火，在它周围的人会感到‥‥‥像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射。（板书：辐射）它可以不靠空气、水或者其它物体也能传递热。
三、巩固、应用
1、热在平底锅中传递方式是什么？（传导）
2、热气球为什么会升空？（空气对流）
3、师：在生活中热的传递是以多种方式同时进行，同学们请看（看图片）图片中有哪些传递现象，属于哪种方式？
4、小结：本节课，我们学习了热的三种传递方式和借助材料来观察实验现象的方法，希望同学们能够学有所用。科学无处不在，在于你是否留心观察。在本节课即将结束时，老师送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。
调整

作
业
设
计

板
书
设
计

热的传递
固体----------传导
液体、气体----------对流
固体、液体、气体---------- 辐射

教
学
反
思

第 四 课时
教学内容
加热和冷却
教学目标
1、 能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2、 能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。
3、 知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。
4、 能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5、 阅读温度计发明的故事。
6、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
教学重、难点
1、 认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2、 发现液体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球、小钩子、小钉子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水（不能是开水）、冷水、红色颜料。
教学环节:
一、 导入新课：
1、今天老师给同学们带来了----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
2、点拨：这是用蜡笔做成的。
二、探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象。
1、提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？
2、制作蜡画的要注意哪些问题呢？
3、分组制作。教师巡视指导，与学生一起探究。
4、小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。
5、教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？
学生根据材料作出假设、并实验。
6、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。
三、探究小铜球热胀冷缩的现象。
1、谈话：通过探究，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体如铜球，受热后会发生变化吗？
2、师生演示操作。
小结：这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。
四、探究水和空气在加热、冷却后的变化。
1、刚才的两个实验使你有什么发现？
2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？
3、学生预测。
4、师提供材料，学生进行实验设计。
5、汇报实验设计，修改完善。
6、动手实验，汇报实验过程中的发现和形成的结论。
五、认识加热、冷却对物体体积的影响。
了解热胀冷缩现象在生活中的应用。
1、在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？
交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……
2、讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。
3、立交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？
4、学生交流、汇报。了解温度计阅读有关温度计发明的内容。
思考：
（1）温度计的发明者是谁？
（2）温度计的工作原理是什么？
（3）温度计的标准是怎样确定的。
5、小结：了解温度计的发明史，感受其中凝聚着的科学家的智慧和劳动。
调整

作
业
设
计

板
书
设
计

3、加热 和 冷却

温度升高 温度下降
体积膨胀 体积缩小
变成液态 变成固态

教
学
反
思

第 五 课时
课题
4、吸热和散热
主备人
樊钧
使用人

教学目标
1、 能够完成不同物体吸热和散热性能的对比试验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2、 能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。
3、 能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
教学重、难点
1、 认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
2、 做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
教学准备
同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、同样大小的黑色袋和白色袋、温度计。
执教时间
2课时
第 一 课时
教学目标
1、 能够完成不同物体吸热和散热性能的对比试验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2、 能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
教学重、难点
1、 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2、 能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
教学环节:
一、 导入新课
1、冬天的时候，许多人都喜欢晒太阳，同学们知道为什么吗？
2、 你们还能发现生活中还有类似的事例吗？
二、调查和探索。
1、不同的物质的吸热和散热性能一样吗？
2、研究不同物质的吸热和散热性能。
（1）用水和油来做实验。
（2）用纸板和金属片来做实验。
测量的温度数据记录在实验册P23-24。
3、这两个实验说明了什么？
2、 组织学生讨论：
（1） 哪些物体吸热快、哪些物体吸热慢？
你在生活中的哪些地方看到过？
（2）那些物体吸热慢、散热也慢？
（3）那些物体吸热快、散热慢？
（4）那些物体吸热慢、散热快？
3、水和沙两种物体，你们能猜猜看它们的吸热和散热的情况吗？
三、实验提醒。
1、在实验前你们认为做这个实验应该注意什么啊？
2、学生分小组讨论。
需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。
3、指导分组实验。
4、交流实验结果，大家评价。
板书设计： 4、吸热
5、小结：不同物质吸热本领不一样。吸热本领大的物质，温度上升的快；吸热本领小的物质，温度上升的慢。

调整

物质在升温时会吸收热量，在降温时会放出热量。
油升温快，每升温1度所需的热量少。（比热小）

金属的吸热、散热性能优于纸板。
固体的吸热、散热性优于液体。

作
业
设
计

板
书
设
计

4、吸热

教
学
反
思

第 二 课时
教学目标
1、 能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。
2、 能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
教学重、难点
1、 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2、 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
3、 能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
教学准备
同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、同样大小的黑色袋和白色袋、温度计。
教学环节:
一、导入新课（散热）
1、冬季许多人都喜欢抱着一个热水袋，同学们知道为什么吗？
2、你们还能发现生活中还有类似的事例吗？
组织学生讨论：
（1）哪些物体吸热快、散热也快？
（2）哪些物体吸热慢、散热也慢？
（3）哪些物体吸热快、散热慢？
（4）哪些物体吸热慢、散热快？你在生活中的那些地方看到过？
二、演示实验
1、实验提醒：两个烧瓶放入相同的有色（红墨水）热的液体，在它们的外面分别涂上黑色、白色，过十分钟之后测量液体温度，看看温度有何变化。
2、学生观察、汇报。（每隔3分钟测量一次温度，记录降温过程） 小结：不同颜色物体散热性能不同。
3、探究不同颜色的物体吸热和散热的性能。
三、回顾和解释
1、通过实验，你对不同物体的吸热和散热性能与相同物质不同颜色物体的吸热和散热性能有了哪些认识呢？
2、吸热和散热在生活中有哪些应用呢？
冰箱后面的散热板被漆成黑色，沙漠地区的人喜欢穿白色宽大的衣服。海水和沙滩的温度不一样。
3、设计一个保温杯。

调整

作
业
设
计

板
书
设
计

教
学
反
思

4、吸热和散热