掌握家庭教育的方法培养孩子学会做人.doc

掌握家庭教育的方法 培养孩子学会做人
一、初二学生面临着以下几个变化
1、两极分化加大
初一年级，在教材编写结构和内容上主要侧重与小学的衔接，主要解决的问题是学生的适应和学习方法问题。初二年级在教学内容上难度加大，学生出现比较明显的两极分化现象：学的好的是那些上初中以来适应得比较快、比较好的学生，这些学生以后还会更好；学的不好的，学习会一年不如一年，越来越差。所以家长要主动与孩子谈想法、谈计划，比如目前需不需要课外辅导、家教，对未来有什么理想。离两年后的中考算起来还有700多天，看着很遥远，其实时间会过得很快。
2、身体和心理变化明显
初二年级学生进入青春期，身体发育迅速，女生在体貌特征方面变化会更大。14、15岁的孩子，正处于心理的烦躁期，也进入了强烈的思想动荡时期，内心的困惑和矛盾很激烈，经常会被苦闷、伤心、失望等情绪干扰，做父母的不能再用简单粗暴的方法来对待孩子。
就以上变化，家长除了密切关注、加强教育以外，还需继续跟老师加强沟通合作，需要家长、老师、学生三方面及时沟通与合作，才能帮助孩子顺利度过危险的青春期。我们常说；三年抓，抓三年，我们不只是强调初三工作，对于初二年级我们同样重视，本学期对初二年级师资做了部分调整，目的是增强实力，争取更大的进步。
二、家庭教育的方法
1、引言
（1）什么是家庭教育？
孩子在家庭环境里所接受的一切熏陶以及家长有目的、有计划地对孩子的影响和教育。我自己的理解是孩子在家庭环境所接受的一切熏陶就是家庭教育。比如孩子周末要上很多的兴趣班，（钢琴、围棋、游泳、足球……）一天安排得满满的，这就是有目的、有计划地进行家庭教育。家庭教育还包括孩子在家庭中所接受的有形的、无形的、有声的、无声的熏陶。例如家长要求孩子做作业不看电视，但家长却在看电视！孩子想出来看，又不敢，不出来，声音又直往耳朵里灌。
（2）家庭教育的重要性：
对家庭教育的重要性江主席说的一句话能很好地诠释：良好的家庭教育，对人的进步和影响的终生难忘的，而父母对孩子的影响尤为重大，往往可以影响他们一生。
案例1：英国两个家族的事例，很能说明家庭教育对孩子成长的作用。爱德华家族，真正的书香门第，由于老爱德华是个博学多才的哲学家，为人严谨勤勉，这一品质对他的后代产生了深刻影响，这个家族现已传到第八代，两三百年间出了13位大学校长，100多位教授，80多位文学家，60多位医生，1人当过大使，20多人当过议员。另一个是珠克家族，老珠克是远近闻名的酒鬼和赌徒，毕生无所事事，这个家族现在也传到第八代，出了300多个乞丐和流浪汉，400多个因酗酒致残或死亡的人，60多个罪犯，7个杀人犯，整个家族没有一个人有出息。如果两个家庭互换子孙，长大后会不会不一样，我相信，一定会！印度狼孩的故事给我们也是相同的启示。
案例2：国外一个杂志对中学生心目中“最受敬爱的人是谁？”的问卷调查结果：
各国孩子选择排前三位的依次是：
日本孩子：父亲、母亲、本国著名的历史人物。
美国孩子：父亲、乔丹、母亲。
中国孩子：第一位是外国球星（马拉多那、罗纳而多等）二是电影明星，三是歌星（以港台歌星为主），父亲和母亲，分别排在第10和第11位。
中国家长需要反思。在这几个国家的家长中，中国家长为孩子付出是最多的，但孩子心目中的父母地位跟父母的付出却呈现如此大的反差。中国54.5％的孩子最讨厌的是家长，孩子们不是不认同家长对他所做的一切，而是讨厌家长教育他们的方式方法。中央电视台举办的一个家长孩子共同参与的电视节目结束时让家长和孩子各说一句最想讲的话，大多数的家长说的是“要好好学习”，大多数的孩子说的是“希望妈妈能理解我”！出现这样的差异，就在于家长有个观念：就是一味地要孩子学习，因为这是孩子唯一的出路，所以随时随地都在嘱咐孩子“好好学习”。
（3）家庭教育的要点：什么是教育孩子的好方法？没有定义，我认为任何能让孩子身心健康发展的方法都是好方法；只要能使孩子学得好，又轻松的方法就是好方法。
2、家庭教育的方法
（1）不要溺爱孩子
爱孩子是母鸡都是会做的事，为人父母更懂得这个道理。但不能溺爱，苏霍姆林斯基说：“铁石心肠的人大都是长年成长在那些父母过分溺爱子女，对他们百依百顺，一味迁就，没有任何要求的家庭。”
案例3：13岁小孩杀死父亲。1999年在武汉，一个13岁孩子因其嫌父亲催促孩子赶快去上学，孩子就拿了一把斧头从父亲在背后猛砍头部，砍死了父亲。究其原因，父亲时年53岁，是个退休工人，小孩是初中一二年级，这位爸爸应该是40多岁才得子，对儿子很宝贝，对儿子宠爱有加，每天放学，接孩子都是爸爸去做，那天刚好时间有点晚，快迟到所以就催了他，没有想到，就被砍死了。
案例4：大岛先生拒绝孩子搭车上学。日本的一个父亲，叫大岛，有一辆漂亮的轿车，周末就载着一家人去游玩。有一天，儿子支气管炎犯病了，走路都有些困难，大冬天的，儿子求爸爸送他去学校，大岛严辞拒绝了，儿就一个人吃力地向学校走去，正要过天桥时，儿子发现爸爸在天桥那边等着他，父亲一边帮儿子擦着眼泪，一边牵着孩子的手向学校走去，并对儿子说：“孩子，不要怪爸爸，你现在是个学生，不能坐车上学，以后你长大有出息了，肯定能买一辆比爸爸这辆还漂亮轿的车”。
中国很多送孩子上学的家长，是非要送到学校门口不可，大包大揽；日本人的家庭教育方式给中国父母一个启示：小孩不能过分溺爱迁就，不然会一事无成！
（2）要严格要求孩子，从小时候开始，从小事情抓起
道教创始人葛洪说：小善虽无大益，而不可不为；细恶虽无近祸，而不可不去。
案例5：世界著名教育家卡尔.威特把天生痴呆的儿子培养成“神童”的故事：小卡尔爱打扮，好做勇士，有一次不小心把花邻居家中的一束化砍倒在地，他环顾没人发现，就准备悄悄走开，刚好被老卡尔看见，说：“站住，你做错什么了吗？你现在应该怎么办呢？”儿子说：“我不知道。”老卡尔说：“你应该去道歉”小孩子说：“我又不是故意的，我不去道歉。”老卡尔说：“你必须去，不能因为你不是故意的就不用道歉，犯错误一般情况下都不是故意的！它们确实受到了伤害，你应该去道歉。”后来他儿子像一个真正的勇士一样去道歉了。这个婴幼儿时期痴呆的孩子，９岁被教育成为了神通。打碎花瓶，在中国，大多选择家长代孩子去赔礼（80%替孩子道歉）的方法，而不是选择孩子一定要去道歉办法解决问题。
（3）严格并不等于专制
严格并不等于严厉苛刻、专制，有的家长觉得小孩不严格是不成才的。严格要严格，要以理服人，不然成为了暴君，不能用暴力来解决问题。
案例5：孩子与一只养的故事。一个孩子很爱家里养的一只羊，他放养，看羊儿吃草。羊儿是他快乐的伙伴。有一天，放羊时他睡着了，醒来发现羊不见了，他焦急地找遍整个山坡也没找到。爸爸知道后，什么也不问，就暴打了小孩一顿，并把小孩丢在门外，对孩子说“不找到羊你就永远别回来……”孩子继续找羊去，整整找了一晚，没找到，后来看到了羊，他迅速跑过去，一反常态地说：“都是因为你，父亲才这样对我！”孩子举起身边的大石头猛砸那只羊，羊死了，小孩也永远没有再回家。不少中国父母崇尚“黄金棍下出好人”“棍棒出孝子”……岂不知孩子小时候经常受到家长的暴力，以后也会用暴力解决其它事情。
（4）欣赏和鼓励孩子
案例6：教孩子学会认识自己的价值的寓言故事。孤儿院里有一个小男孩，非常自卑，经常缠着院长问：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长交给孩子一块普通的石头，对孩子说：“明天你拿这块石头到市场去卖，但不论别人出多少钱，你绝对不卖。”第二天，小男孩真的到了市场，竟然有很多人要买那块石头，而且价格越出越高。男孩兴奋地向院长报告，院长叫他再把石头拿到黄金市场去叫卖。在那里，有人为这块石头出的价钱比以前高出十倍。院长再叫小男孩把石头拿到宝石市场上去展示，石头的身价又比在黄金市场涨了十倍。由于男孩怎么都不肯卖，那石头竟被人们传成了“稀世珍宝”。当男孩捧着石头回到孤儿院，院长对他说：“一块普通的石头，由于你的珍惜而提升了价值，成了稀世之宝。你不就像这块石头一样？只要你看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”这个故事说明，任何一种东西，由于所处的环境不同，其价值也不同。同理，对一个人，你说他行，他可能果真就成功了；如果你说他不行，本来能成功的，最后也可能不成功了。
案例7：美国历史上第一位黑人州长罗杰.罗尔斯的故事。罗杰.罗尔斯出生于纽约声名狼藉的贫民窟，这里环境肮脏，充满暴力，这里的孩子不与老师合作，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。1961年，皮尔.保罗被聘为这一带小学的校长，他想了很多办法来引导孩子们，可没有用。经过细心观察，皮尔.保罗发现这里的孩子都很迷信，于是他在上课的时候就增加了一项内容——给学生看手相，用这个办法来指点和引导学生。一天保罗对伸着脏兮兮小手的罗尔斯说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州州长。”罗尔斯大吃一惊，长这么大，只有奶奶让报振奋过一次，说他可以成为五吨重小船的船长。罗尔斯记住了这句话，并且相信了它。从那天起“纽约州州长”就像一面旗帜，罗尔斯的衣服不再沾满尘土，说话也不再夹杂污言秽语，开始挺直腰杆走路，在以后的四十多年里，他都按州长的身份要求自己。五十一岁那年，他终于成了州长。
（5）多与孩子沟通
上初中以后，特别是上初二以后，家长越来越觉得小孩不是自己生的了，觉得孩子对自己很封闭，对自己和老师讲的话少，但是对伙伴的话却很多。因为孩子觉得父母亲不理解自己，很多事情跟家长说没用，还不如跟朋友讲。这一时期孩子有跟异性交流愿望，而且与异性之间的交流让他们感到愉悦！因为他们之间共同话题很多，自己的话题能得到对方的认可，一些来自家长、学校、同学的不满情绪也能从中得到释放。这一时期想谈恋爱孩子也逐渐多起来了，因为烦恼妈妈的啰嗦，孩子往往选择异性朋友作为自己情绪的发泄口。为了避免孩子过早恋爱，做家长的应该尽旦避免孩子与异性之间的过多交往，鼓励孩子多交几个同性的朋友说话。学校从初二开始，就尽量不安排男生女生同座一桌。这一时期，家长与孩子交流应该注意以下几个原则：
①平等的态度和小孩打交道！（要把改变家长说一，孩子不能说二的态度）
②父母应认真的倾听孩子诉说！（别发表太多意见）
③以多样的话题和孩子交谈（别老说学习的事情，这样才能更多了解到孩子的真实想法）
④父母要勇于向孩子道歉（放低姿态，从心里做到跟孩子平等）
⑤父母唠叨有损于父母在孩子的形象（尤其是妈妈！反复揭孩子的伤疤对改进没有任何好处）
（6）恰当地利用表扬和批评
要善于表扬和批评，要有值得表扬的事情，要及时表扬，要适度表扬，要秩序渐进地表扬，要在众人面前表扬。对小孩批评要注意给予正面的引导，尊重孩子的人格，避免当众批评，实事求是，就事论事，家和双方相互配合，批评的时候要把握理智。明白批评孩子的目的是让孩子知道错在哪，以后能够改正，而不是伤孩子的自尊。
（7）对孩子要“一诺千金”
家长对孩子的承诺一定要兑现，反对总以物质承诺孩子，承诺还可以用承诺让他做自己喜欢的事情。
三、教育孩子学会做人
1、应该做一个怎样的中学生？
自尊自爱、注重仪表、真诚友爱、礼貌待人、遵规守纪、勤奋学习、勤劳俭朴、孝敬父母、遵守公德、严于律己。
2、现代人必须具备的素质
v     五种精神：自觉精神、主动精神、负责精 神、团队精神、敬业精神
v     五种意识：参与意识、创新意识、合作意识、竞争意识、抗挫意识
v     五种能力：适应能力、自治能力、交往能力、协调能力、选择能力
v     五种作风：务实作风、谦虚作风、谨慎作风、惜时作风、守信作风
小结语：家庭教育的方法没有什么是一定管用的，也没有什么是一定不管用的，我们希望孩子能做个好中学生，要朝那方面去努力，做个有用的人。希望能建立老师、家长、孩子良好融洽的关系，建立统一和谐的关系！

2008年10月27日
家长如何做好家校配合

中国家庭文化研究会教育科研部 管文荣
家庭与学校紧密配合，才能促使儿童健康成长。家长与教师在教育上拧成一股绳，形成教育合力，教育才能达到预期的效果。目前，积极参与学校教育，主动与学校、教师配合的家长越来越多，这的确是个可喜的现象，反映出全民关注教育的水平在不断提高。但究竟家长怎样与教师配合才能产生积极的效果，达到预期的目的，这的确需要探讨。
    家庭教育在孩子成长中具有极为重要的作用，家长要承担起主要的教育责任。例如关系孩子一生是否健康成长的习惯培养，教育的主要责任就应该落到家长的身上。因为习惯培养，孩子年龄越小越好培养，孩子年龄小的时候一般都在父母身边；习惯培养要融入家庭日常生活的方方面面；习惯培养离不开父母及家庭成员的模范作用……所以说，完全寄托于学校教育的想法是不正确的。家长要深知自己教育责任的重大，自觉地承担起教育的责任。
    家长配合学校、教师教育的目的是要有利于孩子的健康成长。所以，一时冲动的情绪发泄式的找学校算帐的做法，是十分错误的。一天，我到学校去讲课，正与德育主任在办公室谈话，突然闯进一位家长，大声叫骂着，并命令主任将打他孩子的学生给他叫出来，并自言自语地说“和你们学校讲也不解决问题，那我就教训教训打我孩子的人”主任再三给他解释，他根本听不进去。无奈，主任将打他孩子的学生叫来，只见这位家长扬手就要打这个学生，被我和主任尽全力才拦住。家长不服气，嘴里不停地埋怨说，“校风不好”“学校无能”等一些与解决问题无关的话。另一次，我见到几位家长联合找校长，要求换班主任。原因是班主任对孩子的批评过于尖刻，挫伤了孩子的自尊心。并扬言说，不换班主任就去教育局告状。像这样的情绪发泄式不冷静的做法，使得学校的领导、教师很无奈。这种局面，怎么能达到家校相互配合，形成教育合力的目的呢？家长应冷静想一想，这样冲动、不理智的做法，能促进孩子健康成长吗？
    家长要发挥主体性的作用，积极支持配合，但不依赖学校教育。我经常听到家长对老师说“孩子交给您了，请您多费心，我们不懂教育，就全指望您了，您怎么管教我们都没意见……”这是家长不相信自己的教育能力，想放弃家庭教育责任的想法。也时常看到有些家长完全像老师一样教孩子学习，看着孩子写作业。这种家庭教育学校化，家长角色教师化的做法，其实都不是家长积极与学校配合的最佳做法。一个孩子的成功，家庭教育起着至关重要，不可替代的作用；教师是人，而不是神，他不可能替代家庭教育；家庭教育更不能等同于学校教育。这样的完全依赖、效仿学校教育的做法，最终的结果会让家长失望。
    家长究竟怎样与学校教育配合呢？
    1. 观念正确 态度积极：积极配合学校教育，决不能抱着“树大自然直”的想法不参与学校教育。积极参与，还要有正确的观念。例如，怎样发挥家长施教的主体性？如何理解、运用尊重、鼓励等先进的教育理念？怎样看待学历与能力问题等等。如果观念不正确，态度越积极，对孩子的成长越不利。
    2. 了解教师 配合有法：家长通过与老师接触和与孩子的交谈，尽快了解教师（特别是班主任）的性格、教育水平等。在配合中，要因人而异，以便最大限度地调动教师的工作积极性，发挥他们的潜能，使他们实施符合孩子特点的教育。例如，对脾气较急，喜欢采用直面批评方法的教师，就不能把性格内向的孩子在家庭中所发生的错误和盘托出。因为教师急脾气，不深入了解情况，就直面批评会不利于孩子对错误的认识，甚至会使孩子产生与施教者对抗等心理问题。
    3. 联系有度 解决问题：有的家长为了与教师配合教育，及时了解孩子，便有时间就去找老师问情况。这样不但耽误了自己的时间，也给老师带来不必要的麻烦，甚至影响老师的正常工作。家长一定要清楚，找老师需要解决什么问题，并提前与老师约好时间，最好提前用电话做简短沟通，这样，让老师有思想准备，利于问题的解决。
    4. 因事取法 多种形式：在与教师的联系、沟通中，家长要根据解决问题的情况，可采用书信、电话、电子邮件、面谈等多种形式，不拘泥与去学校与教师面谈这一种形式。恰当的方式，可能更有利于沟通与合作。
    5. 尊重教师 树立威信：在任何情况下，家长都要帮教师树立威信。否则，一位在学生心目中没有威信的教师，对孩子的教育效果是可想而知的。教师在对孩子进行教育或处理问题时，难免会发生不尽如人意之处，家长要冷静对待。解决问题的目的是有利于孩子健康成长，那就一定不要损害教师在孩子心目中的位置。例如，一位年轻教师向家长告状，说孩子现在上课经过教师、家长的反复教育，也只能听20几分钟的课，剩下的时间怎么也坐不住，要求家长好好管教，不然，就要停孩子的课。这位家长回家后，却是这样对孩子说的，“你们老师对你充满希望，说你有很大进步。经过老师和家长的帮助，特别是你自己的努力，你现在能听20几分钟的讲课。如果你再努把力，克制一下自己，不但能赶上班上的同学，很有可能超过他们……”听到家长这番话后，孩子从未有过的激情显现出来了，就主动的去复习功课。家长见到此情景，就背着孩子赶快给老师打电话，希望老师在孩子有进步的情况下，给予适当鼓励。在家长巧妙与老师的配合下，孩子越发信任老师，经过不长时间的努力，很快变成一个学习自觉，严格要求自己的好学生。由此可见，家长在尊重教师的基础上，巧妙配合，对孩子成长是多么的重要。
    6. 换位思考 化解矛盾：有时教师在孩子面前说了错话，办了错事，家长要多体谅。因为教师是平常人，他们也有七情六欲；一些年轻教师要有个成长过程；一个教师要管理四、五十人，难免会出现错误。当孩子受到老师不当批评或不公正待遇时，家长还是要牢记沟通的目的，就是要利于孩子健康成长。一个初一的男孩放学回家，很生气地对爸爸说：“我上课根本没说话，可老师非说我说话了，还当众批评我……”爸爸回应说：“是吗？可能老师看错了，我对你受到老师的误解表示同情。”孩子看到老爸同情自己，便理直气壮地说想去找老师算账。爸爸引导孩子说：“你这样做，就有点儿小家子气了。男人就应该有气度、有修养，高素质的人应具有宽容的品质。更何况，你们老师一个人要教全班那么多人。爸妈俩人教育你一个，有时还会出现错误呢，老师要事事全都做得对，那不成神仙了吗……”爸爸的一席话，使孩子的心态平静下来了。爸爸又顺势和孩子商量怎样恰当解决这个问题，并告诉孩子，人际交往中，很重要的一条，就是经常换位思考，善于体谅他人，肯于原谅他人的错误。经父亲的恰当引导，孩子不但没有和老师产生隔阂，还学会了如何与人交往等方面的技巧。

为人父母的“七要”“七不要”

    家庭教育好坏与孩子身心健康成长密切相关，综合有关专家对家教的调查和总结以下一些内容是父母们不应忽略的。
　　“七要”
　　1.安排一个安静的房间供孩子学习之用，尽量不受家人和外界的干扰，同时注意在孩子学习时不做有大声响的家务，孩子易于集中注意力，学习效果较好。
　　2.对自己严格要求，在孩子需要辅导时，不管家里有多少家务，都要想到：什么才是最重要的。在孩子做完功课以后，晚一点休息是父母需做出的一点牺牲。
　　3.要坚定不移。对孩子的学习要有一定的规定，向孩子说明一旦做完功课，他就可以随心去玩了，从小养成习惯后，孩子就不会心不在焉。
　　4.要富有期望。孩子爱取悦于父母，所以要对孩子在学习上的每一点进步给予表扬，使孩子自己想做得更好，这本身就是极大的动力源。
　　5.引导孩子合理安排作息时间。适度的锻炼能戏剧性地减少紧张，所以刚做完远动的孩子可以休息一两个小时再去学习，而学习后要让孩子去活动一会。
　　6.让孩子拥有好心情。如果孩子惊恐不安或情绪紧张，就难以好好学习。所以要努力使孩子拥有好心情，父母感情和谐，与孩子能较好交流，甚至适度的玩笑也能促进学习。
　　7.给予适当奖赏。不能欺骗性地承诺，但年幼的孩子需要不断地获得积极的刺激，如有趣的书籍、好玩的出游等，适当的奖赏能促使孩子更努力地学习。
　　“七不要”
　　1.不要将什么都推给老师。老师最了解孩子，但父母也要积极与孩子沟通，尽可能了解他们的各方面情况，看看你们之间是否存在隔阂：如有，尽快填上它。   
　　2.不要管教太松。如果你对孩子管教太松，你的孩子将可能认为你对他们不关心，他们也会变得对自己缺乏关心。
　　3.不要急于求成。对孩子的教育应循序渐进，因为孩子的注意力集中情况受年龄的制约。只要孩子能保持一定的水平，成绩没有明显下降，就不必给孩子太重的压力。
　　4.不要指责孩子蠢笨。孩子不可能什么都一下子就学会，让孩子感到焦急和失败是无济于事的，要表场和鼓励他们，增强他们的自信心。
　　5.不要试图通过孩子圆你的梦想。父母的期待如果只是一厢情愿的事，孩子就会拥有太多的压力，这是使学习取得进展的大障碍，目标应确定在努力一下就能成功的程度。
　　6.不要经常对孩子发脾气。贪玩是孩子的天性，连我们成年人也经常需要放松和玩乐，如果孩子功课做得不错，应该留有足够的时间让其娱乐．在玩耍中孩子才会更健康地成长。
　　7.不要缺乏耐心。孩子对周围的每件事物都有超乎寻常的好奇心，他可能用一大堆你可能回答不了的问题烦你，父母不能不理不睬，至少要有孩子基本满意的回答。

家校沟通障碍在哪里？
      前不久，北京育英学校对328名不同年级学生做的问卷调查显示：36.3%的学生听说开家长会心情紧张；家长会后，11.3%的学生与教师关系变得紧张，20.1%的学生与家长关系紧张，30.5%的学生受到严肃批评并被限制活动。家长会为什么会导致这样的结果？其中一个重要原因是一些家长平时不能及时有效地和老师、孩子取得沟通。
　　家长是沟通学校、老师和孩子之间的桥梁
　　在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长必须与老师进行良好的沟通和交流。
　　从某种意义上说，家庭也是重要的教育场所，家长既是孩子的启蒙老师，又是沟通学校、老师和孩子之间的桥梁。做好孩子和老师之间的相互沟通工作，协助老师了解和教育孩子，教育孩子尊重和理解教师，这些工作家长都不应当忽视。
　　那么，家长怎样才能恰到好处地当好桥梁这个角色，与老师和孩子进行良好的交流呢？
　　家长与老师的交流要及时、主动
　　很多家长认为和老师交流有家长会就够了，孩子整天在学校，学校和老师对家长有什么要求和意见，孩子回来说说就可以了。其实，这种看法是错误和片面的。因为，家长会不可能面面俱到，老师不可能针对每一个学生的情况与每一位家长进行很好的交流。而学生自身的传达作用是不到位的，一些学生，尤其是在学校受到老师批评的学生，不愿将学校或老师的信息传达给家长，还有的学生不愿意把自己心里的想法或意见对老师说。这些都给老师带来了工作上的不便和沟通上的脱节。
　　从老师的角度来看，上班期间往往很难找到家长，而下班之后又要忙于备课和家务，要将每个学生的情况都及时地反馈给家长几乎也是不可能的。久而久之，家长与学校之间会形成一片教育上的“真空地带”。
　　因此，家长必须充分、切实地认识到家庭教育与学校教育结合的重要性，经常及时、主动地和老师联系，与孩子对话，以便一方面把孩子在家里的情况和对老师教育、教学的意见反馈给老师，同时配合老师，共同做好对孩子的教育工作，搞好孩子的学习。比如，发现孩子的思想、行为出现了某种反常，或学习成绩产生较大波动时，都应及时主动地向老师反映，和老师一起探寻其中的原因和解决的方法。
　　诚恳虚心地听取孩子的在校表现，中肯坦诚地反映孩子的在家表现
　　找老师交流情况，要尊重老师，要诚恳、谦逊。具体来说，首先要虚心地听取孩子在校的表现，不仅要能听得进老师对孩子的表扬，还要能听得进老师对孩子的批评。不能讳疾忌医，护孩子的短。同时，如果需要，还应中肯坦诚地把孩子在家的表现如实地向老师反映，既不掩饰孩子的缺点，也不要隐瞒孩子的长处，尽量让老师对你的孩子有一个全面的了解。当谈到孩子有问题的部分时，重点可以放在问题的原因以及可以解决的办法上，例如家长知道什么方法对安抚孩子或鼓励孩子有用，就可以告诉老师。
　　有些家长担心，把孩子的不良行为和盘告诉老师，会损害孩子在老师心里的形象，对孩子的发展不利，所以宁愿自己单独作战也不愿寻求老师的帮助。殊不知这样做往往会贻误对孩子的最佳教育时机，等家长无计可施时再想起找老师，可能已经积重难返了。
　　家长应当认真倾听老师的分析，请老师提出教育孩子的建议，征询老师的处理意见，商讨解决的方法。切忌在还没了解清楚孩子情况之前就自以为是地发表自己的意见，甚至流露出“你不懂这个，那我来教你”的自大情绪，这也会让老师感受压力与不舒服。更不能因与老师意见不合就同老师争吵，甚至在学校无理取闹。
　　既要充分听取老师的意见，也要适当坚持自己的正确判断
　　家长每次和老师谈话，事先都应该确定好交流的主要话题和要了解的主要方面，考虑好自己的处理意见和解决方法，以便交流时能有明确的目标，节省时间，取得最好的交流效果。为了避免随意性和情绪化，最好准备一份“交流计划单”，详细地列出约见时间、地点、主题和目的，把从不同角度收集的孩子的信息写上，注明孩子的思想性格特点，设想见面时如何切入主题，如何谈孩子的优点和问题等。这样有计划地交流，不失为一种有效的方法。
　　同老师交流，家长既要充分听取老师的意见，也要适当坚持自己的正确判断。不能把“配合老师工作”简单地理解成“老师怎么说，家长怎么做”。家长若发现老师掌握的情况有偏差或解决的办法不能奏效时，也可以开诚布公地同老师交换意见。不过这更要注意自?的态度和处理的方式、方法。比如有位家长听孩子说老师布置的作业太多，不少同学往往熬到夜里十一二点也做不完，影响了学习效果和孩子们的身心健康。这位家长没有直接到学校找老师，而是给班主任写了封信，希望班主任能协调一下各科的作业量。班主任老师在全班宣读了这封信，并感谢学生和家长的提醒。由此，教师与家长的交往渠道更加畅通，双方更为理解，配合就愈加紧密了。
　　家长同老师交流，考虑到老师工作繁忙，也不一定每次都要到学校面谈，我们还可以利用现代信息技术，通过电话、短信、互联网，建立起学校与家庭、老师与家长密切沟通的平台。有些话当面不好说的，借助于这些平台也许可以更冷静更有效地解决问题，从而更好地达到交流的目的。
　　另外，许多家长平时只习惯于同班主任交谈，认为孩子的思想、学习都是班主任一把抓，对孩子了解更全面，因而从不找任课老师谈。其实这种看法和做法是片面的。如果你的孩子仅是某一科学习出现了偏差，那这时就不如找这一科的老师谈更能有的放矢，更利于找出具体有效的解决方法，这样同时也可以减轻班主任的工作压力。