《日月》教学设计.doc

短文两篇
日·月 巴金
教学设计
河北省迁安市闫家店初级中学 宋英侠

学习目标：
1、积累关于“日”“月”的诗词佳句。
2、抓住本文主要依托的意象，领会作者所要表达的思想。
3、能够学会用象征的手法表情达意。
课前准备：
1、自读，掌握生字词。
2、 搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。
3、 阅读了解巴金及其主要作品。
相关资料：
巴金生平：１９０４年１１月２５日生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，全国政协副主席，前中国作家协会主席。１９２２年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。１９２７年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成２０多种文字。１９３４年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小说《憩园》、《寒夜》）。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。１９７８年底—１９８６年８月，创作了五卷本散文《随想录》。……
夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。
嫦娥奔月：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（唐.李商隐《嫦娥》）
教学流程设计：
一、新课导入：
1、诗词大会玩火了一个游戏——“飞花令”，我们也一起来玩这个游戏好不好？
设计意图：通过此环节，积累有关“日”“月”的古诗词。
2、简介作者，学生交流。
3、扫除字词障碍，见幻灯片。
二、初读感知
有感情地朗读两篇短文，思考：以下三句诗，分别对应课文中哪三个故事：
斜拔玉钗灯影畔，
剔开红焰救飞蛾。 ---唐·张祜
蚍蜉撼大树，可笑不自量！
蚍蜉：一种大蚂蚁 ---唐·韩愈
嫦娥应悔偷灵药,
碧海青天夜夜心。 ---唐·李商隐
明确答案：飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月。
三、 合作探究
1、“飞蛾扑火”常被比喻为自取灭亡，本文赋予了它新的象征意义，请说一说。
2、“夸父逐日”常被批驳为不自量力，本文也赋予了它新的象征意义，交流一下。
3、在《月》中月亮给作者最突出的感觉是什么？作者赋予嫦娥以怎样新的象征意义？
4、“日”“月”象征什么？飞蛾、夸父和姮娥有何相似之处？结合时代背景，说说作者透过这两篇短文表达了怎样的思想感情？
助读资料：
本文写于抗战时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀淹没。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。
1、 象征：
将飞蛾扑火和夸父逐日的理由想象成追求光和热，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，作者赋予了“飞蛾”“夸父”“嫦娥”以崭新的艺术形象。上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
如：《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，莲象征君子，牡丹象征富贵者，菊象征隐士。
因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。
2、 对比：
在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？
冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

将飞蛾扑火和夸父逐日的理由想象成追求光和热，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，作者赋予了“飞蛾”“夸父”“嫦娥”以崭新的艺术形象。《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
四、能力提升
1、本文你最喜欢的是哪句话？谈谈自己的理解。
2、在抗战时期，为了追求民族独立和生命的尊严，巴金同千千万万的中国人一样，立志做扑火的飞蛾、逐日的夸父，用永不言弃的执着，追求心中的光明。而今，你心中的光明是什么？处在和平年代的我们是否还需要这种执着？
五、质疑反馈，师小结
六、迁移拓展，作文素材积累
威灵顿是第一代莫宁顿伯爵的第四子，与拿破仑同龄。和另一位英国历史上的名首相丘吉尔一样，威灵顿小时候在伊顿公学也是一不成器的孩子，成绩特差，排名倒数，就连在运动场上也只配给别人当“拉拉队”，家人和老师都认为这孩子是个笨蛋，甚至连他老妈都认为他“只能去当炮灰，做不了别的事”，别无出路。但他自己认定，只要在军队坚持干下去，就一定能够出人头地。 谁能想到，就是这样一个不起眼的小角色，
在最终打败拿破仑的滑铁卢战役后，成为了英国陆军元帅，并获得法国、沙俄、普鲁士、西班牙、葡萄牙和荷兰6国授予元帅军衔，是世界历史上唯一获得7国元帅军衔者。被公认为是19世纪上半叶最具影响力的军事、政治人物。后任英国
第25、27任首相，同丘吉尔一起并称为英国历史上最伟大的首相。
后人用“遭遇滑铁卢”来形容一个人遭遇了惨败 。
威灵顿与蜘蛛的故事：
在拿破仑帝国时期，法兰西与欧洲发生了连绵数年的大规模战争，拿破仑大军横扫整个欧洲战场，迫使其余欧洲国家结成同盟，共同对付拿破仑。当时，指挥同盟军的是威灵顿将军。
威灵顿指挥的同盟大军在拿破仑面前一败再败。在一次大决战中，同盟军再次遭受惨重的失败。威灵顿杀出重围，率领小股军队冲破包围，逃到一个山庄。在那里，威灵顿疲惫不堪，想到今天的惨败，他懊悔、绝望，万念俱灰。
正在愁容满面、痛恨不已时，威灵顿发现墙角有一只蜘蛛在结网。也许是因为丝线太柔弱，刚刚拉到墙角一边的丝线，经风一吹便断了。蜘蛛又重新忙了起来，但新的网还是没有结成。
威灵顿望着这只失败的蜘蛛，不禁又想起自己的失败，更加唏嘘不已，多了几份悲凉。但蜘蛛并没有放弃，它又开始了第三次。威灵顿静静地看着，心想：蜘蛛啊，别费心思了，你是不会成功的。蜘蛛的这次努力依然以失败而告终，但它丝毫没有放弃的意思，又开始了新的忙碌。它就这样来回忙碌着。
蜘蛛已经失败六次。“该放弃了吧？”威尔顿想。但是蜘蛛没有，它仍旧在原处，不慌不忙地吐出丝，然后爬向另一头。第七次，蜘蛛网终于结成了！小蜘蛛像国王一样护着它的网。
威灵顿看到这一切，不禁流下了热泪，他为蜘蛛的越挫越勇、永不放弃的精神而深深地感动了。他朝蜘蛛深深地鞠了一躬，迅速地走了出去。
威灵顿走出了悲痛与失败的阴影。他奋勇而起，激励士气，迅速集结被冲垮的部队，终于在滑铁卢一战，大败拿破仑，取得了决定性的胜利。
七、作文小练笔，并交流展示
“蚍蜉撼大树，可笑不自量”。反其义而观之，
蚍蜉又有何可笑？正所谓“千里之堤，溃于蚁穴”。
“李杜文章在，光焰万丈长”。反其义而用之，
则是“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年”。
生活中，一草一木一花一叶，无不给人以启发。
尤其当你处于困顿、迷茫、痛苦、失败时，
那些神话传说、英雄故事，那些虫鱼飞雁、
鸣禽走兽，总会给你不一样的感受，
尤其当你站在别样的角度去体味时。
从“蚂蚁、蜗牛、小草、松、竹、梅、莲、
仙人掌、粉笔、火柴”中挑选一词为题，或自拟
题目，写一段话。
八、师小结：
红日初升，其道大光；皓月当空，皎洁千里，而日月相合，则成“明”字，自古以来，人们莫不渴望光明，接下来，让我们齐读郭沫若《雷电颂》中的片段结束我们本节课的学习：
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手……
九、布置作业：
1、积累与“日”“月”有关的诗词佳句。
2、在古今中外的历史长河中，涌现出无数的英雄豪杰，搜集他们成长或成功的故事，做一次英雄故事展。
3、课外阅读巴金先生的《星》，体会文中星的象征意义。
4、从“蚂蚁、蜗牛、小草、松、竹、梅、
莲、仙人掌、粉笔、火柴”中挑选一词为题，
或自拟题目，写一篇作文。

备教手记：
1、 由“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象在人们心中的最初形象入手，体会作者是如何赋予其崭新的艺术形象。
2、 联系写作背景，切合当今现实，紧扣学生实际，对学生进行做人的教育。
3、 通过联读和拓展，借鉴和运用象征、对比的写作手法。
4、 通过文学思考，鼓励学生发表见解，深入认识巴金，树立正确的人生观和价值观。