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你把关注给了谁？
最近，网络上流传着这样一句话：“考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。”这也许只是某些人的一句玩笑话，但我认为对老师来说，它即使不算金玉良言，但也在警示着我们：关注每一个孩子，让教育布满每个角落。
可是我们把关注给了谁？
我们习惯于用“抓两头带中间”来概括我们对班级中所有孩子的关注。这句话猛然一听，不禁让人惊异于它的精炼和经典。可细细一想，怎么就觉得它有点自欺欺人的意思呢？一个班级不是一根绳子或一条带子，抓住了两头就真的能带起中间吗？
我们关注了优等生。备课中给他们准备了有高度有难度的问题，课堂上给他们更多表现锻炼的机会，作业上关注了他们的准确率和速度，考试中关注了他们成绩的进步或是倒退……因为他们的成绩决定着学校的升学率和声誉，关乎着我们的评优表模晋职晋级，满足着我们作为老师的成就感和自豪感。优等生大多是聪明能干、遵守纪律、自觉性强、品学兼优的好孩子，关注他们，只需要让他们在学习上吃饱吃好，满足他们的求知欲和上进心就足够了，这不仅省时省力而又收益良好，更能让我们感受到工作的愉悦和满足，又何乐而不为呢？所以，我们关注他们的成绩，关注他们的学习信心，关注他们的学习兴趣，关注他们的学习能力和知识面。所以，我们在不经意间总会表现出或多或少的赞许和欣慰，赏识和鼓励，以推动其取得更优异的成绩。
可是，这样的关注就够了吗？我们没有想过：有没有忽略赏识教育的弊端，忽略对孩子们做人的引导和教育，我们也没有注意到：我们的优等生丧失了谦逊的品质，淡漠了其人性的善良，丢失了一个人应该具有的感恩心，没有健康的心态，受不住挫折……
我们还关注了调皮捣蛋的孩子。扪心自问，我们关注他们是为了什么？是为了转化他们吗？如果有可能，我们愿意去做。是为了逼走他们吗？我们没权力这样做。坦诚地说，是为了看住他们。因为这些孩子聪明机灵但不爱学习，活泼好动但不守纪律，他们表现欲望强，活动能力强，破坏能力强，但在学习上表现不出来，得不到老师的肯定，所以他们想用与老师唱反调、扰乱课堂秩序、与同学交头接耳等方式来排解寂寞或吸引老师注意，说得夸张一点，他们就是“唯恐天下不乱”的人。如果我们不看住他们，正在听课的孩子会受到他们的干扰，回答问题不对的孩子会受到他们的嘲笑，他们有意无意的咳嗽可能引起全班同学的哄堂大笑，教室里偶然的风吹草动会受到他们的推波助澜而成为狂风巨浪；如果我们不看住他们，我们的课堂会很被动；如果我们不看住他们，课堂纪律将无法保证。关注这样的孩子，我们不得以而为之，这样的关注，让我们心力交瘁却徒劳无功。可是我们很少想过我们自身的原因——我们的教学观念是否落后？教学方法是否恰当？我们是否少了一点宽容和理解，少了一点关爱和沟通？
我们关注了学困生吗？我们了解他们的家庭状况吗？知道他们学习难以进步的原因吗？注意到他们上课时的表情和神态吗？学困生学习成绩差，学习态度消极，但并没有像我们说的那样被“抓”起来，反而正在被我们主动地遗忘。他们只有在班级平均分被拖后腿时，在不交作业的同学太多时，或者是在他的座位上没有人时才会被我们想起。我们把问题提给了优等生，因为他们能给我们满意的回答；我们把表扬给了有进步的孩子，因为我们认为“勋功章有你的一半也有我的一半”，我们把鼓励给了积极进取的孩子，因为他们让我们看到了希望。可是，我们给了学困生什么？学习目标上，我们给他们最低的要求，我们落实了吗？学习过程中，我们给了他们答案或结论，他们思考过理解了吗？作业上，我们给了他们“√”或“×”，告诉过他们对在哪里错在哪里吗？在我们安排的与优等生的结对帮扶中，我们关注过他们的感受和收获吗？……
——“世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你的面前，你却不知道。”
也许我们学习过转化学困生的方法和策略，撰写过转化学困生的计划和总结，也许我们也曾经试着去转化他们，也许我们也不缺乏爱心、细心、耐心和恒心，但我们真正成功地转化过多少人？
中等生是被我们无意遗忘的群体。一个班级中的优等生、调皮生和学困生毕竟只是少数，中等生占了50%～70%的比重，这是班级的中流砥柱，是班级和谐发展的重要基石。这些孩子的成绩比上不足比下有余，成绩稳定却缺乏竞争意识，表现上诚实守纪却默默无闻，性格温和却敏感脆弱，活动中能完成任务但没有突出表现，没有为我们的平均分作出太多贡献，也没有给我们带来什么麻烦，放在人群中，他们会淹没无痕，但给一点阳光，他们也能灿烂发光。——但我们会记得他们叫什么名字长什么模样吗？
这是一个容易被我们遗忘的群体，他们果真被我们通过“抓两头”而带起来了吗？或者这只是我们一个美好的愿望而已？我们忽视了我们视线中的盲区——我们把三分之二的精力放在了三分之一孩子身上，却对这三分之二的孩子视而不见！可我们并没有反思过：有多少中等生具备转化为优等生的潜质而由于我们的忽视而最终默默无闻？又有多少原来的中等生由于我们的忽视而被后进生拉入他们的阵营？如果中等生长期生活在缺少关爱的环境中——只因为中等——他们会怎样面对老师，面对社会，面对自己的人生？优等生已习惯于优秀和奖励，后进生对鼓励和鞭策或已麻木，可是我们知道中等生心中渴望什么吗？
我们的教育不是精英教育，我们的孩子也不是一个模子刻出来的，每个孩子在生理、心理和情感等方面都有不同特点，我们只有承认个体差异，深刻认识个体差异，如《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出的“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神”，才能真正地关注每一个孩子，让教育布满每一个角落。