《背影》第一课时-教学设计.doc

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“同课异构”教学设计参评稿件课题：父爱深沉　润物无声 ——《背影》第一课时教学设计学科：初中语文所用教材：人教版版八年级上册设计者：林卫和 2011年 9 月 26 日父爱深沉　润物无声 ——《背影》第一课时教学设计课题《背影》年级八年级教材版本人教版章节第二单元第7课设计人林卫和教龄 10年任教年级八年级教材分析本节课是人教版新课标初中语文八年级上册第7课，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个人物事迹，揭示人性之真善美，使学生感悟到“爱”这种博大的感情，陶冶自己的情操，树立正确的人生态度、情感价值观。本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。学生分析初二的学生逆反心理比较强，懵懂的他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以教师让学生感受亲情，激起心灵的共共鸣，然后引导他们理解父母，珍惜亲情，学会感恩。帮助他们形成尊重别人、关爱他人、珍惜生命、珍惜幸福，学会感恩的人生态度。教学设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方法上力求通过整体感知、课外拓展等深入理解文章主题；通过多媒体的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力，进一步让学生实践“整体感知－质疑探究－拓展延伸－体验小结“的阅读模式。教学目标知识与技能：流利、有感情朗读课文，整体感知课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。过程与方法：通过质疑探究，学习“片段截取细节法”和“理解关键句法”分析人物的方法，体会语言的特点。情感态度与价值观：理解父母，珍爱亲情，学会感恩，增进与父母的沟通与交流。教学重点激发学生理解父母、珍爱亲情，学会感恩的思想感情。教学难点引导学生结合语境理解关键语句的含义和感受、理解父爱。教学策略与方法以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知——作品感悟——课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终提高语言表达能力，并实现一课一得的目的。教学资源多媒体教学平台教法设计自主学习、合作探究教学过程设计与分析教学过程教师活动学生活动设计意图一、检查预习，自主学习（一）设计和发放导学稿，引导学生明确学习任务，做好课前预习。（二）出示学习目标。（投影）（三）先评讲“导学稿”的字词练习。（投影）（一）根据导学稿的要求，做好预习：朗读课文；完成导学稿练习，初步感知课文。　　（二）明确学习目标（三）修改字词答案。引导学生明确预习任务，提前自学课文，提高课堂效率。扫除字词障碍，积累生字词，提高阅读质量。二、创设情境，导入新课（一）以老师的背影引出课题 “背影” ，跟学生交流对作者、作品的认识：朱自清(1898—1948)，我国现代著名的诗人、学者、散文家。《背影》写于……作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。（投影、板书）（二）投影文章《儿子眼中的父亲》）创设情境，与学生交流对父亲的认识： 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14岁：“好像有时候觉得也不对……” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” …… 60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”（投影）（三）与学生交流后，引导学生明白父爱深沉，理解父亲、领悟父爱”是一门学问，需要细心观察，用心体会。同时提出问题：虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看作者如何理解父亲、领悟父爱的。（一）学生看投影对照自己收集的资料，口述作者、写作背景的情况。（二）先与老师交流对父亲的印象，再阅读《儿子眼中的父亲》后明白父爱深沉，理解父亲、领悟父爱”是一门学问，需要细心观察，用心体会。，（三）学生带着问题，自由朗读课文。（一）培养学生收集整理资料的能力，学生通过了解作者和课文背景，初步感知课文。（二）引导学生理解父爱，需要细心观察，分析人物需要抓住细节。（三）激发学生阅读课文兴趣。三、阅读感知，感受父爱（一）引导学生初步感知，提出问题：比一比：速读课文，查找文中哪几次写到“背影”？作者一共流了几次泪？（投影）提问学生，归纳答案。（二）引导学生理清文章，提出问题：想一想：根据四次背影，各有什么作用？提问学生，归纳参考答案。（投影）（三）引导学生整体感知，提出问题：《背影》是一篇　，围绕“背影”主要写了徐州见父、回家奔丧、浦口分别、望父买橘、回忆读信、别后思父。从中我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的和儿子对父亲的。提问学生，归纳参考答案。（投影）学生速读课文，涂画语句，梳理情节，有条理阅读课文。思考问题，自由发言。带着这两个问题阅读文本，从而完成对文中父亲“背影”，了解“我”的情感变化的过程。有条理阅读和理解课文内容。有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。四、质疑探究，读懂父爱（一）组织学生细读课文，探究质疑：父亲对我含蓄真诚、无微不至的关爱，主要表现在哪里？组织学生小组讨论交流，巡课指导。提问学生，点评，归纳父亲对我所说和所做： A .所说（语言描写）： ①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ②“不要紧，他们去不好！”③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” ④“我走了，到那边来信!” ⑤“进去吧，里边没人。” B.所做（行动描写）： ①浦口送行，仔细嘱咐茶房 ②亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，又嘱托茶房 ③过铁道、爬月台买橘子。（投影）（二）组织学生精读课文，合作探究。小组讨论交流：A.B处哪一句或哪一件事，使你最感动？为什么？教师巡堂指导：理解父爱，要思考父亲在什么情况下，为什么这样说和做？（投影）教师提问小组代表，点评，归纳参考答案。（三）组织学生精读课文，小组探究。小组讨论交流：父亲的语言有什么特点？这样写有什么作用？（投影）提问小组代表，点评，归纳参考答案。（四）组织学生精读课文，探究质疑：阅读第5、6段，思考：为什么作者详写的是父亲买橘子的背影？提问小组代表，点评，归纳答案。 (五) 组织学生合作探究：对于父亲含蓄真诚、无微不至的关爱，当年的“我”是否理解，为什么会这样？这样写有什么好处？提问, 点评, 归纳参考答案。师生互动交流，点评。 A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学——谆谆教诲，严格督学 B．从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方 C．我说了不该说的话，她重重责罚我——责罚严厉，教我做人 D．除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一声，面无怒色——善良宽容 E．如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和 F．让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈（二）母亲的教子方式恰当吗？有人说，胡适早期的家庭教育是单调有缺憾的教育，母亲教子严厉得“近乎变态”，你怎么看？（投影8）提示：教子方式的“非常态”来源于母子生活的“非常境”，胡适因此成为了“非常人”。（一）细读、精读课文，在文本中涂画、批注父亲所说的话，所做的事。（二）学生讨论，联系课文语境，截取细节，理解关键句子，理解父亲所说、所做的感人之处，发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。（三）精读课文，小组讨论交流分析人物语言。（四）精读课文片段，理解“背影”蕴含者深沉的父爱。 (五) 精读课文第五、六自然段，小组讨论，在课文中寻找语句，证明“我”对父爱由不理解到理解的过程。培养学生阅读课文、涂画批注重点词句，筛选重点词句归纳信息、理解句子的能力。（二）（三）（四） (五)精读课文，理解关键句子，分析细节，分析语言，引导学生逐步理解文章中心，读懂父亲对我的关爱。养成自主探究和合作探究的学习习惯五、拓展延伸，表达亲情简单小结。师生交流：读完本文之后，你有什么心得和感想？师生交流：读完本文之后，你有什么心得和感想？这一步骤有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们珍惜亲情，理解父母，学会感恩。让学生有情可发，有话可说。六、学以致用，笔耕不辍（一）小结（投影）这是一首质朴动人的对父爱的赞歌，表现了父亲疼爱儿子，儿子感激和思念之情，父子情深感人。这一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，很实在：也许只是一个眼神，也许只是一声叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶…… 父母的爱很伟大，很无私，值得我们一辈子去感恩。我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 投影充满温情的图片。（二）布置作业（投影11） 1、整理笔记。 2、完成《随堂训练·第7课背影》练习 3、收集资料，准备写作《读<背影>有感》学生听讲。浏览充满温情的图片，与小组同学交流看法，在快乐中学习。记录作业。把学生的感悟形成文字，把内在情感转化为外在的文字，从而理解父母，珍爱亲情，学会感恩，增进与父母的沟通与交流。板书设计背影（朱自清）特殊背景：往事：祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡（）现实：父子分隔，父亲年老，家境一天不如一天（自责不孝）父疼爱子←———— 子感念父←——— 父子情深背影 7

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