《背影》第一课时-教学设计.doc

“同课异构”教学设计参评稿件

课 题： 父爱深沉　润物无声
——《背影》第一课时教学设计

学 科：初中语文

所用教材： 人教版 版 八 年级 上 册

设 计 者：林卫和

2011年 9 月 26 日

父爱深沉　润物无声
——《背影》第一课时教学设计
课题
《背影》
年级
八年级
教材版本
人教版
章节
第二单元
第7课
设计人
林卫和
教龄
10年
任教年级
八年级
教材分析
 本节课是人教版新课标初中语文八年级上册第7课，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个人物事迹，揭示人性之真善美，使学生感悟到“爱”这种博大的感情，陶冶自己的情操，树立正确的人生态度、情感价值观。本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。
学生分析
初二的学生逆反心理比较强，懵懂的他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以教师让学生感受亲情，激起心灵的共共鸣，然后引导他们理解父母，珍惜亲情，学会感恩。帮助他们形成尊重别人、关爱他人、珍惜生命、珍惜幸福，学会感恩的人生态度。
教学设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方法上力求通过整体感知、课外拓展等深入理解文章主题；通过多媒体的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力，进一步让学生实践“整体感知－质疑探究－拓展延伸－体验小结“的阅读模式。
教学目标
知识与技能：流利、有感情朗读课文，整体感知课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
过程与方法：通过质疑探究，学习“片段截取细节法”和“理解关键句法”分析人物的方法，体会语言的特点。
情感态度与价值观：理解父母，珍爱亲情，学会感恩，增进与父母的沟通与交流。
教学重点
激发学生理解父母、珍爱亲情，学会感恩的思想感情。
教学难点
 引导学生结合语境理解关键语句的含义和感受、理解父爱。
教学策略与方法
以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知——作品感悟——课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终提高语言表达能力，并实现一课一得的目的。
教学资源
多媒体教学平台
教法设计
自主学习、合作探究
教学过程设计与分析
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、检查预习，自主学习
（一） 设计和发放导学稿，引导学生明确学习任务，做好课前预习。（二）出示学习目标。（投影）（三）先评讲“导学稿”的字词练习。（投影）
（一）根据导学稿的要求，做好预习：朗读课文；完成导学稿练习，初步感知课文。　 　
（二）明确学习目标
（三）修改字词答案。
引导学生明确预习任务，提前自学课文，提高课堂效率。
扫除字词障碍，积累生字词，提高阅读质量。
二、创设情境，导入新课
（一）以老师的背影引出课题 “背影” ，跟学生交流对作者、作品的认识：
朱自清(1898—1948)，我国现代著名的诗人、学者、散文家。《背影》写于……作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。（投影、板书）
（二）投影文章《儿子眼中的父亲》）创设情境，与学生交流对父亲的认识：
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
……
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”（投影）
（三）与学生交流后，引导学生明白父爱深沉，理解父亲、领悟父爱”是一门学问，需要细心观察，用心体会。同时提出问题：虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看作者如何理解父亲、领悟父爱的。
（一）学生看投影对照自己收集的资料，口述作者、写作背景的情况。

（二）先与老师交流对父亲的印象，再阅读《儿子眼中的父亲》后明白父爱深沉，理解父亲、领悟父爱”是一门学问，需要细心观察，用心体会。，

（三）学生带着问题，自由朗读课文。
（一）培养学生收集整理资料的能力，学生通过了解作者和课文背景，初步感知课文。

（二）引导学生理解父爱，需要细心观察，分析人物需要抓住细节。

（三）激发学生阅读课文兴趣。
三、阅读感知，感受父爱
（一）引导学生初步感知，提出问题：比一比：速读课文，查找文中哪几次写到“背影”？作者一共流了几次泪？（投影）
提问学生，归纳答案。
（二）引导学生理清文章，提出问题：想一想：根据四次背影，各有什么作用？
提问学生，归纳参考答案。（投影）

（三）引导学生整体感知，提出问题：《背影》是一篇 　 ，围绕“背影”主要写了徐州见父、回家奔丧、浦口分别、望父买橘、回忆读信、别后思父。从中我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的 和儿子对父亲的 。
提问学生，归纳参考答案投影）
学生速读课文，涂画语句，梳理情节，有条理阅读课文。
思考问题，自由发言。
带着这两个问题阅读文本，从而完成对文中父亲“背影”，了解“我”的情感变化的过程。有条理阅读和理解课文内容。
有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。
四、质疑探究，读懂父爱
（一）组织学生细读课文，探究质疑：父亲对我含蓄真诚、无微不至的关爱，主要表现在哪里？
组织学生小组讨论交流，巡课指导。
提问学生，点评，归纳父亲对我所说和所做：
A .所说（语言描写）：
①“事已如此不必难过，好在天无绝人之路！”
②“不要紧，他们去不好！”③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
④“我走了，到那边来信!”
⑤“进去吧，里边没人。”
B.所做（行动描写）：
①浦口送行，仔细嘱咐茶房
②亲自送行，照看行李 ，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，又嘱托茶房
③过铁道、爬月台买橘子。（投影）

（二）组织学生精读课文，合作探究。小组讨论交流：A.B处哪一句或哪一件事，使你最感动？为什么？
教师巡堂指导：理解父爱，要思考父亲在什么情况下，为什么这样说和做？（投影）
教师提问小组代表，点评，归纳参考答案。
（三）组织学生精读课文，小组探究。小组讨论交流：父亲的语言有什么特点？这样写有什么作用？（投影）
提问小组代表，点评，归纳参考答案。
（四）组织学生精读课文，探究质疑：阅读第5、6段，思考：为什么作者详写的是父亲买橘子的背影？
提问小组代表，点评，归纳答案。
(五) 组织学生合作探究：对于父亲含蓄真诚、无微不至的关爱，当年的“我”是否理解，为什么会这样？这样写有什么好处？
提问, 点评, 归纳参考答案。

师生互动交流，点评。
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学——谆谆教诲，严格督学
B．从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方
C．我说了不该说的话，她重重责罚我——责罚严厉教我做人
D．除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一声，面无怒色——善良宽容
E．如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和
F．让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈

（二）母亲的教子方式恰当吗？有人说，胡适早期的家庭教育是单调有缺憾的教育，母亲教子严厉得“近乎变态”，你怎么看？（投影8）
提示：教子方式的“非常态”来源于母子生活的“非常境”，胡适因此成为了“非常人”。
（一）细读、精读课文，在文本中涂画、批注父亲所说的话，所做的事。

（二）学生讨论，联系课文语境，截取细节，理解关键句子，理解父亲所说、所做的感人之处，发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

 （三）精读课文，小组讨论交流分析人物语言。

（四）精读课文片段，理解“背影”蕴含者深沉的父爱。

(五) 精读课文第五、六自然段，小组讨论，在课文中寻找语句，证明“我”对父爱由不理解到理解的过程。
培养学生阅读课文、涂画批注重点词句，筛选重点词句归纳信息、理解句子的能力。

（二）（三）（四）
(五)精读课文，理解关键句子，分析细节，分析语言，引导学生逐步理解文章中心，读懂父亲对我的关爱。
养成自主探究和合作探究的学习习惯
五、拓展延伸，表达亲情
简单小结。
师生交流：读完本文之后，你有什么心得和感想？

师生交流：读完本文之后，你有什么心得和感想？

这一步骤有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们珍惜亲情，理解父母，学会感恩。让学生有情可发，有话可说。
六、学以致用，笔耕不辍
（一）小结（投影）
这是一首质朴动人的对父爱的赞歌，表现了父亲疼爱儿子，儿子感激和思念之情，父子情深感人。这一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，很实在：也许只是一个眼神，也许只是一声叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……
父母的爱很伟大，很无私，值得我们一辈子去感恩。我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
投影充满温情的图片。

（二）布置作业（投影11）
1、整理笔记。
2、完成《随堂训练·第7课背影》练习
3、收集资料，准备写作《读<背影>有感》
学生听讲。
浏览充满温情的图片，与小组同学交流看法，在快乐中学习。

记录作业。
把学生的感悟形成文字，把内在情感转化为外在的文字，从而理解父母，珍爱亲情，学会感恩，增进与父母的沟通与交流。
板书设计
背影 （朱自清）
特殊背景：往事：祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡（）
现实：父子分隔，父亲年老，家境一天不如一天（自责不孝）

父 疼 爱 子←————
子 感 念 父←———

父子情深
背影

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