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浅谈农村薄弱学校的提升策略
廖理军

内容简介：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进公平列为教育基本国策，要实现教育公平，薄弱学校的提升尤为重要。薄弱学校应努力建设高素质的干部教师队伍，人尽其才，物尽其用；科学决策，民主管理，建设现代学校管理制度；推进课程改革，走可持续发展之路；立德树人，智慧成长，让学生快乐学习健康成长。通过这些措施让每一个孩子均能享受优质教育，办人民满意的教育。

百年大计，教育为本，教育是国家和民族发展的关键。随着国家经济社会的发展，教育发展也越来越快，正向着“一体化、国际化、现代化”迈进。如何实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“促进公平”这一基本国策，农村薄弱学校的提升是关键。
一、人尽其才 物尽其用 建设高素质的干部教师队伍
近几年成都市学校标准化建设，教育技术装备满履盖，灾后重建等城乡教育均衡发展工程，各级教育投入不断加大，保障有力，使学校的设施设备日趋完善、场地建设上了新台阶，农村薄弱学校办学条件得到极大改善。学校理化生实验室、教室、阅览室、音乐室、美术室、网络教室、电子备课室等建设完善；市——县——校教育网络交流平台、学校班级多媒体及网络互动交流平台、学校网络等现代教育技术装备，使教师、学生、家长互动交流学习成为现实，为学校教育教学质量的提高提供了有力保障。但如何用好这些现代教育技术资源为教育教学服务？关键在人。
教师是学校教育质量的关键。高端培训、科研交流、校本研修是当前教师专业化发展的有效途径。为建设一支高素质的干部教师队伍，组织干部教师走出去，走进名校进行高端培训，以及国家、省、市、县级的骨干教师培训、中层干部培训、班主任培训等，使干部教师队伍教育观念更新，专业技能更强，专业素养更高。学校应立足校本研修，进行教研交流和专业知识、专业技能培训提高教师队伍素质。针对问题，让有一定专业基础的教师进行“订单式”的学历提升学习和专业培训，让更多教师“一人多专”以能胜任两门以上学科教学，较好地解决学校“缺科但不缺编”的问题。关注教师发展的最小元素，教师自我规划与学校规划相结合，在尊重教师发展“自我诊断”的基础上，学校统筹安排，进行有针对性的培训学习、教师交流、校本研修。对新教师，学校可采用“师徒结对、名师指导”的方式，解决“课堂管理能力，能否合格地完成教学任务，是否关注学生的发展”等问题，使新教师成熟周期缩短；对骨干教师，学校重点从丰富他们的教育教学观念和实践经验出发，依托市、县优质教育集团，通过团队式学习和实践共同体等方式，发展他们的潜能，形成自己的风格，让他们尽快成为名师；针对名师和学科带头人，重点通过高端培训和交流学习，提升自己的理论水平，刷新自己的理论知识，通过名师工作室承担科研课题，进行课堂新模式探索，让他们形成成果，提升学校教育质量和品牌，成就自己的教育理想，实现自己的人生价值。通过这一系列工作，建设一支高素质的干部教师队伍，只有人尽其才，才能物尽其用，发挥各种资源的育人功能。
二、科学决策 民主管理 建设现代学校管理制度
学校要以科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，依法办学，依法执教，规范办学行为。学校在广泛征求教师、学生、家长和社会各方面意见的基础上制定《学校办学章程》、《学校中长期发展规划》、《学校教育教学行动指南》、《学校绩效考核方案》，以此来指导学校工作、教师行为，增强教师的责任意识、使命意识，调动广大教职工的工作积极性，更好地发挥管理的育人功能。
为突出自主办学、开放办学，学校应充分挖掘和发挥各种教育资源的育人功能，促进学校教育教学质量的提高。学校要重视家长、社区、学校的联系互动。通过“家长学校”、“家长开放日”、“家校联系卡”等方式，让家长了解学校的发展和教育教学的状况，同时更好地让家长管理自己的孩子，学会教育自己的孩子。通过“法制教育进校园”、“消防安全进校园”、“廉政教育进校园”，“毒品、网瘾的危害”等宣传教育活动，让孩子们逐步“明理”；通过“我唱红歌”、“经典诵读”、“我与灾区手拉手”等活动让孩子们逐渐“明志”；通过“我为邻居做好事”、“爸爸妈妈！今天我当家”、“山水田园城市中的我”大讨论，“走进低碳生活宣传教育活动”等，让孩子们逐渐“明事”。
三、教育均衡 措施有力 让孩子们都能享受优质教育服务
“促进教育均衡，全面实施素质教育”，是县教育局的两个重点工程。孩子们能否享受优质教育资源是判断教育均衡的标准。优质教育资源包括以下三方面，第一是良好的办学硬件，第二是良好教师资源，第三是良好的学校教育教学活动，包括家庭教育活动和社会教育活动——课程。办学硬件已发展得比较好了，设备设施的现代化水平较高，为教师的交流、互动、学习提供了条件，同时市、县、主管部门以“集团发展”“联盟发展”“互动发展”等模式，让农村学校与城区优质学校结成捆绑发展联盟，通过学校管理交流、德育工作交流、教学互动、教研交流等，为教师专业水平的提高，为教育教学管理水平的提高，为教育教学活动等课程建设起到了积极作用。同时，进行干部教师的交流互派，更直接和现实地进行优质学校和薄弱学校的资源互补，更有效地促进薄弱学校的提升。
学校班级设置和教师配备等，应努力实现均衡体现公平，认真执行接收外来务工子女入学、三残孩子“融合教育”等政策。对学生中的“后进生”更应重点关注，从学习上、生活上，思想行为上，给予关心帮助和教育引导，坚信他们会进步，并帮助他们成为最好的个人和合格公民。对于生活上贫困家庭的学生，学校通过教育资助、减免伙食费用、捐助等让他们健康快乐地完成学业。不让一个孩子因学困或贫困而失学。
四、教育科研推进课改 创新教育教学模式
农村学校教师观念落后，教育教学模式陈旧，课堂效益低下，造成农村学校学生的学习主动性不强，自主学习能力不高，许多学生因学困而厌学、弃学，这是农村学校薄弱的关键所在。如何提升质量，为孩子的终身发展奠定基础？必须进行课程改革，创新教育教学模式，提高课堂效益。新课改之路，远有洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中等，近有蒲江外国语实验学校，他们都走得很坚定，而且取得了成效，各种新模式、新方法，给我们提供了宝贵的经验，“它山之石，可以攻玉”，我们为什么不转变观念，努力学习，最后内化为自己的新模式，走出自己的特色呢？关键在实践。
通过课堂改革，教师教学观念得到了根本变化，教师素质有大幅度提高。走进课堂，可以欣喜地看到，教师们每天都在进步，每堂课都有亮点，我们的课堂更新、更活、更实。教师们达成的共识是：“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，学生的自主学习充分，教师的引导重实效，形成了“学案导学”、“导学精练”、“先学后教”、“251”、“堂堂落实”、“节节过手”的各种课堂教学模式，切实提高了课堂效益，增加了学生学习的自主性、自信心，使学生喜欢学习，使我们的课堂更多欢声笑语，使我们的课堂更具生命活力。教师也在课改中形成自己的教学风格，突破自己专业发展的“瓶颈”，品尝着教育成功甜蜜。
五、立德树人 智慧成长 提高学生综合素质
教育的目的在于育人，培育最好的个人和合格公民，学校应建立“感恩、责任、自制”的三维德育教育模式。
感恩教育是最好的道德教育。做人知道感恩，感激你所拥有的，珍惜你所拥有的。在“中国近百年的屈辱史”、“两伊战争”、“阿富汗战争”中，对照我们今天和平安健康的生活，我们应感激国家强盛，使我们远离战争，拥有和平；对照我们贫穷落后的近代史，非洲的饥饿人群，我们应感激共产党的领导，感激国家的发展让我们远离贫困，拥有今天的富足；看看“病残者”的艰辛痛苦、“瘾君子”的可怜可悲和不可自拔，让我们感激自己远离疾病、拥有健康；在国庆节、父亲节、母亲节、教师节、9·18国耻日等特殊节日，学校通过国旗下的演讲，主题班会等形式教育学生，感谢国家、感激父母、感激老师、感激同学、感激自己身边所有的人。
责任教育是最好的理想教育。初中学生正是从少年到青年的过渡时期，也是人生观、价值观、世界观形成的关键时期。能否成为“最好的个人和合格的公民”，责任教育尤其重要。清明节扫墓向为民族独立和国家昌盛而牺牲的烈士致哀，长江大学学生勇救落水者大讨论，“汶川大地震”我们怎么做？我长大后做什么？通过课堂，通过思想和灵魂的碰撞，对比身边的事和自己做的事，让学生在感激的同时，逐渐明白自己肩负的责任。
自制教育是最好的行动教育。学校通过《学生综合素质评价记录》、《学生成长记录册》、学生的《成长日记》等方式，让学生对照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》看自己，反省自己的过失和缺点，在老师、同学的帮助下自我调适，在调适中形成良好的习惯，良好的习惯内化巩固将成就良好的性格和品质。教育学生心动不如行动，知道不如做到，知行统一。重视学生记《成长日记》，写日记是“道德长跑”，教育学生用给自己写历史的心态，写好自己每一天的历史。
教育工作德育为首，学校的“三维德育育人”模式，让孩子们逐渐学会感恩，明白自己的责任，表现在行动中自律性更好，学习目标更明确，学习动力更强，学习更刻苦努力，人格塑造与智能培养和谐统一。
“机遇总是垂青有准备的人”，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导下，我们只要努力工作，不断创新，积极追赶，一定会让农村薄弱学校丢掉“薄弱”帽子，让农村孩子同样享受优质教育资源和优质教育服务，实现教育公平。

2010年8月

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