小学语文论文：谈激发低年级学生写话兴趣的几点做法.doc

“七色花”，引领低年级写话踏歌而行
　　　　　　　　　　——谈激发低年级学生写话兴趣的几点做法

内容摘要：
低年级写话教学是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”笔者在多年的低年级语文教学实践中，发现了激发学生写话兴趣的“七色之花”，即：红花瓣，发现自然之美；橙花瓣，感受绘画之趣；绿花瓣，分享活动之乐；蓝花瓣，放飞想象之翼；青花瓣，提高表达之力；黄花瓣，激活创造之思；紫花瓣，彰显个性之奇。相信只要我们去思考、去行动，低年级写话这片园地里一定会洋溢着芬芳！
关键词：
写话 兴趣 自然 绘画 活动 想象 表达 创造 个性
低年级写话教学是中高年级作文教学的重要基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。对此，《语文课程标准》也给予了高度的关注，它在低年级“写话”要求中强调指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”等。的确，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力。特别对于那些年龄尚小，对外界事物缺乏敏锐的观察和思考能力，所见所闻所感起点低，范围小的低年级孩子，激发他们的写话兴趣就显得尤为重要。笔者在多年的低年级语文教学实践中，探索出一些有效途径，发现了激发学生写话兴趣的“七色之花”——
1.看中写——红花瓣，发现自然之美
生活、大自然常常令学生感到好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让学生走进生活，走进自然，亲自去看一看，必然会给他带来写话的热情。
[案例]
春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节。在春天到来之际，我们学校会组织低年级学生去野外进行寻春踏青的活动。当学生来到郊外时，暖暖的阳光，细柔的春风，那点点滴滴的绿色，让人感觉无比的舒爽。孩子们在大自然的怀抱里奔跑着、跳跃着、欢笑着……开心极了！趁这个时机，我引导他们：“你们到这里来心情怎么样啊？”“高兴”“开心”“愉快”……有的还陶醉般地说：“老师我看到了春天是那么的美丽，我感觉很舒畅！”（还会用‘舒畅’这个我们还未曾接触过的词语了，不错！）还有的欢乐地说：“老师，那春天在野外竟然是那样的活泼。我很想与春天交朋友。”“你们是从哪里发现了春天的美丽和活泼的呢？”经我这么一问啊，他们的兴趣都被激发了。有的说：“小草脱去了厚厚的黄色的棉袄，换上了嫩绿的春装。”有的说：“小草，小草，快点长大吧，长成一大片来打扮美丽的田野。”孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。我因势利导，再问他们：“你们还发现了什么？”学生说：“我发现河边柳树长出了嫩嫩的绿叶。”我说：“那嫩嫩的绿叶像什么呢？”“像一个个尖尖的小脑袋，他们也好象在欣赏春天美丽的景色呢。”有的同学还扒开小草还细心的发现了一些小昆虫，有几个女生还触景生情地高声唱起《春天在哪里》。在一片欢声笑语当中，孩子们用自己的眼睛，用他们天真的心灵体验到了春天的美好，体验到了生活的欢乐。如此的情景，如此的生活，学生还能不写出激情，写出快乐吗？这是我们班蒋佩遥小朋友在观察后写的：
春 天
今天，是大家盼望已久的踏青活动，我们在老师的带领下排着长长的队伍走向郊外。
路边小树的枝条上已经长出了嫩绿的叶子，就像一个个尖尖的小脑袋，叶子宝宝大概也和我们一样在找春天吧？别找啦，别找啦，你们就是美丽的春天呀！田野里到处都能看见金黄的油菜花，一群群可爱的小蜜蜂被甜甜的香味引来了，它们一会儿飞到这朵上看看，一会儿又飞到那朵上闻闻，都不知道该先采哪一朵好。来到了目的地，小朋友们欢呼着跑到田野里，有的唱歌，有的奔跑、还有的捉小虫，玩得高兴极了！
是不是充满了童真、童趣、童心、童情？
教师可以把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话，还可让家长带学生到公园、动物园、植物园……让他们玩中看，在看后写，学生在宽松愉悦的气氛中一定能饶有兴趣地完成写话。
２、画中写——橙花瓣，感受绘画之趣
选择有趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。
[案例]
一次，在外出听课时，看到一位老师在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”“鹦鹉唱歌”“猴子爬山”“驼鸟跳舞”……接着让他们看图说说动物园有哪些动物，在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头（动物园里的动物真多呀！）和结尾（这些动物真有趣!它们都是我们的好朋友。）最后让学生写一段完整的话。
那些“绝妙的作品”，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔，写来能不乐吗?
３. 玩中写——绿花瓣，分享活动之乐
玩是学生的天性，玩给学生带来了无限的兴趣，学生玩过之后有很多的话想说。当学生的思维被激活情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如，让学生开开心心地玩猫捉老鼠、扳手腕、老鹰捉小鸡、放风筝、拔河、玩溜溜球等，学生们都玩得热火朝天，有了兴趣，有了内容，写话就能轻轻松松地进行了。
[案例]
这是发生在上个学期的一件事。一天中午，一个孩子带来了一瓶泡泡液，许多同学都围在他身边，看他吹。尽管他们知道把玩具带到学校里来是不对的，但真有同学带来了并玩得那么开心，围观的小家伙们还是流露出一脸的羡慕，跟着泡泡又是跑又是追的。看着他们兴趣盎然的样子，我问他们：“大家想不想吹泡泡？明天课外活动课我们都带一瓶来吹，好不好！”“好！”那兴奋之情又怎一个“好”字了得！第二天，大家吹起来了，在吹的过程中，我指导孩子们观察这泡泡的大小、颜色、形状等等。由于在参与的过程中，孩子们有了亲身体验，交上来的写话作业真是精彩纷呈、别具个性：有的写：吹的第一个我发现有点小，但是是彩色的，像是一个穿着迷彩服的“小兵”，我又吹了很多很多的“小兵”，他们一个个的降落在地面上，慢慢的，有些没有降落到地面上的“小兵”，像空军一样飞出窗户，遨游在半空中，渐渐的，有些“空军”的飞机在半空中爆炸，有的在慢慢的上升，很快就看不到了；有的写：五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像粒粒珍珠，还有时像一个个七彩的皮球。它们飞上天，好像要去找白云姐姐玩呢!还有的写：我吹出来的泡泡有的像一盏盏的灯笼，有的像一个个彩色的气球，还有的排成一串串，就像糖葫芦，连在一起像一家人，大的是‘爸爸’，中等的是‘妈妈’，后面那个小泡泡不用说就是‘宝宝’了。
孩子们语言是多么生动有趣呀！这，就是“玩”所带来的魅力！
４、听中写——蓝花瓣，放飞想象之翼
音乐可以唤醒学生头脑中那些曾经感知的而当时又不在眼前的事物的形象，音乐可以激发学生创造的灵感。在教学中，我多次尝试把一些优美的音乐作品提供给孩子们，让他们静下心来倾听、欣赏音乐，然后展开想象，把在欣赏音乐中想象的内容写下来。例如：我提供了这样一些音乐：狂风怒吼——大雨倾盆——奔跑生——嘈杂的说话声——青蛙叫、蝉鸣声——孩子们的欢笑声。让孩子们根据这些音乐声展开想象，想象各事物间的联系，想象事物的详细情节，写成一篇想象作文，孩子们的想象真是丰富得令老师惊叹！
５、说中写——青花瓣，提高表达之力
新课标中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。我们可以有针对性地把口语交际的内容指导学生写出来。也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会” 、“小小新闻发布会” 、“最有趣的事”小型演讲等说的活动，然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写话能力。
６、演中写——黄花瓣，激活创造之思
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，在演一演中进入角色，体会课文的思想感情。当学生创造性的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
[案例]
学了《猴子种果树》，我问：小朋友，小猴子忙了一年，到头来一样树也没有种成，他的心里真难过。第二年春天来到了，小猴决定再种一次树。他会怎么种呢？乌鸦、喜鹊又会对他说什么呢？然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完再进行写话训练。
吴秋成小朋友这样写到：
猴子看到自己一棵树也没有种成，后悔极了，第二年春天，他拿着铲子、提着桶，决定再种一次。他先种了一棵梨树，正在他给小树浇水时，乌鸦飞来了，“哇哇”地猴子说：“猴哥，你怎么还种梨树呢？梨五杏四呀，你应该种杏树才对！”猴子摇摇头说：“没关系，我能等。”乌鸦听了说：“那好吧，只要你有这个耐心就好。”说完就飞走了。后来，猴子用这种方法种了杏树、桃树、樱桃树……过了一年、两年、三年、四年、五年，他种的所有的树都结果了，猴子吃着美味的果子，真开心哪！
小朋友们在兴致勃勃的演一演中，写出了自己的真实感受，并有效地培养了想象力，训练了口语交际能力。看来，只要教师善于创设各种生动有趣的表演情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣尝试去写。
７、选中写——紫花瓣，彰显个性之奇
给学生提供一些词语，让他们在这些词语中选择一些自己感兴趣的串联起来，编成一个有趣的故事，这也是激发学生写话积极性的一个好策略。
[案例]
有一次我在黑板上写下了：森林、小熊、尾巴、小白兔、妈妈、蝴蝶、枪。请小朋友自己选择，展开想象写一个故事。吕城其这样写到：
在一座美丽的森林里，住着许多可爱的小动物。有一天，小熊在森林里散步，它看到一只小松鼠正站在树枝上，哇，小松鼠有着一条多么漂亮的尾巴呀！这时，小松鼠也看到了小熊，就从树上安全地跳下来，尾巴就像降落伞一样。小熊想：“我一定要长出这样一条尾巴来。”正想着，突然，“砰”的一声，小熊吓了一跳，还没转过神来，一只小白兔就跑向了终点，原来，小动物在举行跑步比赛，小熊想：“我一定要像小白兔一样，前腿短后腿长，这样跑步比赛就能得冠军。”回到家里，小熊把自己的想法告诉了妈妈，妈妈笑着把小熊搂在怀里说：“傻孩子，每个人都有自己长处。”“那我的长处是什么呀？”“力气大呀！”小熊高兴地说：“对呀，我能搬得动很重很重的东西呢！”
读着这样的作业，我乐了，多么可爱的小熊呀！多可爱的小作者呀！说不定，故事里的小熊就是生活中的这个小朋友呢！
正是选择，给了孩子更多自主的空间，他们在这样放飞个性的天地里，用天真的童话语言表达着自己对生活的所思所感，在不留痕迹的训练中，书面表达能力得到了充分的锻炼。
童心世界、缤纷无限！只要我们去思考、去行动，低年级写话这片园地里一定会洋溢着芬芳，我们的孩子也必定会开开心心地踏歌而行！

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