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意外之处惊喜来

[摘要] 口语交际课上，同学们饶有兴趣地进行新闻发布，有同学发布的内容不是近期的新闻，我随即告诉孩子新闻的定义。从中认识到课前指导学生准备显得非常有必要。在口语交际课上，老师的指导要适时、体现出师生、生生的互动过程。只有这样，我们的课堂才会意外不断，惊喜不断。

[关键词] 口语交际；新闻发布会；惊喜

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动。”的确，教学有预设的一面，但同样也离不开生成的一面。在生成的过程中，教师和学生的积极性都能被调动起来，他们可能发挥出创造性，产生灵感，课堂的精彩往往缘于生成。让我们这些为人师者，都来在预设中宽容生成，接纳生成，融合生成，让我们的课堂意外不断，惊喜不断!  
两天前，我布置了孩子们先学作业：通过听广播、看电视、读报纸、上网等方式，搜集最近发生的新闻，然后在班里召开一次新闻发布会。
孩子们准备好了吗？我心存疑惑地走向教室，因为第一节课就是语文课，我还没来得急检查孩子们的先学作业呢，就上这一节口语交际课，会不会太心急了？要不要再给点时间孩子们？哎！算了，上就上吧，孩子们不行再说吧！大不了再上多一节课。
我走进教室，利用孩子们课前三分钟在背古诗的时间，每个小组走了一圈，看见孩子们的桌面上已摆放了先学本和用A4纸打印的资料。从他们迫不及待的神情，可以看出孩子们的先学都是很充分的。我想：孩子们的先学准备这么充分，就算他们在这节课不会大放异彩，但至少也会热热闹闹吧！于是我颇为自信地走上讲台，开始了这一天的第一节课。
“同学们，明代思想家顾宪成曾经写过这样一副对联：‘风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心’，表达了他对社会的关注。是呀！作为21世纪的青少年，我们更应关注国内外发生的事情。今天这节课就让我们召开一次新闻发布会吧！”同学们马上拍起掌来，我心里感到无比的欣慰：孩子们对这节口语交际课很感兴趣，这是好的开头。
“那如何做好新闻发言人呢？请大家先看一段视频。”我用电脑播放了一段新闻报导，然后让他们在小组里进行评定，从而提炼出“如何作好新闻发言人”以及“最佳听众”的几点评价要求。有个同学还特别提醒：“新闻广播的主持人是不能拿着自己的资料‘照本宣科’的读下来，听众都睡着了！”大家都被这个孩子的话哄笑了。
当学生明白了方向后，他们就积极地投入到小组合作交流的准备之中。很快，每个小组长都轻轻拍起了掌，也就是告诉我，他们小组已经准备好了。于是，我们请出事先选好的主持人开始进行新闻发布。 
首先,主持人请出第七小组的发言人小洋同学发布新闻,她给我们发布 “2011年10月陕西西安未央区第一实验小学的绿领巾事件”。最后，小洋同学激动地说：这是对孩子们的侮辱和歧视，不仅不能起到激励作用，反而会大大伤害他们的自尊心和自信心。小洋同学那一板一眼的新闻发布流程俨然一个个经验十足的新闻发言人走进了我们的新闻发布会场，教室立刻响起了热烈的掌声。我的感受是喜忧参半：令我高兴的是小洋同学的准备充分和认真劲儿；忧的是部分学生竟然还不理解“新闻”的含义。于是，我请孩子们评价，同学们都给予小洋同学很高的评价。而小宁同学却说：“小洋同学就像一个真正的新闻发布人，但是，我觉得小洋同学没有注意到，她发布的不是‘新闻’，而是‘旧闻’，现在已经2014年啦！”其他同学恍然大悟：“是呀！我们怎么没注意这个问题呢？”于是，我便借机讲解新闻的含义，它是指最近新闻媒体（包括报纸、杂志、通讯社、电台、电视台、网络等）上报道的各种消息。
孩子们最关注的热点是“MH370马航失联事件”和“明胶厂收购皮革废料加工成食用明胶的事件”。在评价的时候，班长小诗提议：“同学们搜集的资料这么多，不如我们分成三个栏目：第一个栏目是‘国际时讯’，专门由搜集国际新闻的同学发言；第二个栏目是‘国内要闻’，专门由搜集国内新闻的同学发布新闻；第三个栏目是‘身边的事情’，专门搜集周围新闻的同学发言。”我为小诗同学的发言喝彩，同学们也纷纷说道：“小诗懂得的真多。”小诗不好意思地说：“是我爸爸告诉我的，新闻包括国际新闻、国内新闻和身边的新闻。于是我就想到把同学们的汇报分成三组。”是呀，我怎么没有想到呢？其实，新闻还有好几类呢！于是，我告诉孩子们，新闻包括国内新闻、国际新闻、时政新闻、科技新闻、体育新闻、娱乐新闻等。我们可以选择自己感兴趣的一类，用可能的方式搜索其中的一条新闻，然后，选择采取节录、粘贴、打印图片和文字的方式将新闻记录下来，另外，还可以发现并记录身边发生的新鲜事。
一节课转眼就过去了，孩子们还意犹未尽，我表扬孩子们：“刚才的新闻发布会开得特别精彩，我非常感动。同学们不仅搜集了许多新闻，而且还用很认真思考自己的新闻发布怎样才能吸引更多的听众，说明大家会搜集，会思考，会表达。大家发布的新闻内容非常全面，说明大家热爱生活，关注生活，关心国家大事，这是21世纪少年必须具备的优秀品质……”
这节“口语交际课”引发了我的深思。
这节课旨在以“新闻发布会”的形式培养学生关注新闻的意识，提高整理信息能力，发布新闻，评议新闻，提高学生口语交际水平。这不同以往的口语课，它要与时俱进，课堂涵盖的信息量要大，学生对新闻发布会如何进行认识模糊。为此，课前指导学生收集最新的报纸、收看电视、上网浏览相关新闻资料及关注身边的小事，让学生先从直观上感受新闻特点、如何发布新闻。从授课效果来看，这番准备显得非常有必要。学生发布过程显得有模有样，让学生受益在课前，充分体现课前准备也是学习的重要过程。我们也可以指导学生按时政新闻、体育新闻、教育新闻、娱乐新闻和其他类新闻进行分组，每组推选出主持人后，简单交流各自搜集的新闻信息，选出大家比较感兴趣的两则新闻，请其搜集者为本组新闻发言人，其他人扮演记者，先召开小组的“小小新闻发布会”，再在全班里发言。这样，孩子们的兴致也会更高。
举行“新闻发布会”可以培养学生收集资料的能力，面对众多的报刊和新闻媒体，学生要懂得筛选，学会比较。开课之初应让学生弄清什么是“新闻”，也可以让学生课前查找一些关于“新闻”的知识，准确地界定“新闻”的概念，明确新闻的两个基本特点：新、真。发言可以按照“新闻、收集途径、看法”的思路，也可以自己确定思路。要通过讲、听、评完善自己发言的内容。
在口语交际课上，老师的指导要适时、适度。教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师还要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。教师还要善于运用激励性语言调动学生交际热情，评价体现适时、有效、有针对性。尽量不要当“第三者”，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言，因为这是小学口语交际教学不可忽视的重要目标。
口语交际过程是师生、生生的互动过程。要使学生在口语交际课上真正互动起来，不仅取决于交际情景的创设，更重要的是要强化师生的角色意识。实际上，口语交际课上的师生都是以双重身份参与的：一是他们的社会角色：老师、学生；一是他们在特定交际环境中的那个角色。在本课中，学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员等角色。这种角色驱动，是口语交际中互动的基础。教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。
学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。如何指导孩子将书面语言内化为自己的语言，这才是口语交际的真谛。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。
课堂教学是一个动态的、开放的、不断生成的过程。在这个过程中,有许多不确定和非预设性的因素。课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能出现意外的通道和美丽的风景。

[参考文献]
《小学语文教与学》月刊
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