《热爱生命》.doc

《热爱生命》教学设计
[教学目标]
1、通过速读课文的方法，整体感知文章内容。
2、品读文中精彩的细节描写，学会分析人物形象。
3、通过分析人物形象，培养学生坚韧顽强、永不放弃的精神。
[教学重点]
品读文中精彩的细节描写，学会分析人物形象。
[教学难点]
揣摩理解小说主人公的象征意义。
[教学准备]
1、教具准备：多媒体课件，课外阅读推荐。
2、学生预习课文，借助工具书查找相关资料。
[教学方法]
朗读法、自主合作、讨论法。
[教学时间] 一课时
[课堂实录]
教学板块1：创设情境，激情导入
出示课件——播放配乐美图短片
老师：同学们，在这熟悉的旋律中让我们欣赏一组美图，欣赏完后，谈谈自己的感受。
生答：震撼 生命坚强 绽放 力量 不屈 敬佩……
老师：同学们说的真好，老师也与同学们有同样的感受，每当看到这样的图片，一种感动油然而生——感动于生命的力量，感动于生命的顽强，感动于生命的精彩。是啊，这就是生命，坚强的生命总有别样的精彩，今天我们要经历另一段生命历程，感悟另一段生命之旅。让我们走进杰克伦敦的《热爱生命》。
——板书课题《热爱生命》
教学板块2：出示目标，明确任务
师：这节课，我们主要的学习任务是：出示课件
学习目标
1、通过速读课文 方法，整体感知文章内容。
2、品读文中精彩的细节描写，学会分析人物形象。
3、通过分析人物形象，培养学生坚韧顽强、永不放弃的精神。
教学板块3：知识积累，预习展示
一、简介作者
老师：同学们，你了解作者吗？
学生：（展示自己搜集的资料）
资料积累：有这样一个人，凡是到过他家中的人都觉得很奇怪：窗帘上、衣架上、柜厨上、床头上、镜子上、墙上……到处贴满了形形色色的小纸条，初到他的房间里的人还以为那是什么特殊的装饰品呢。
实际上，这些小纸条并不是空白的。上边写满了各种各样他搜集来的材料：有美妙的词汇，有生动的比喻，有五花八门的资料。由于他这样锲而不舍地搜集、积累材料，一点一点地把材料装进了自己的脑子里，再加以灵活运用，因此，他写出了一部部光辉的著作。
杰克·伦敦——美国著名的小说家，他一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。
杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。除写作外，喜欢冒险的天性，使他勇于辩论、四处演讲，热爱航海、游泳、骑马，还经营农庄。
老师：同学们积累的关于作者的资料真丰富，老师也对杰克伦敦做了一个基本信息积累，不过都包括在同学们的资料中了，真棒，继续加油。出示课件
二、字词积累
老师：这篇课文，有不少生字词，课前同学们自己查阅工具书，掌握生字词及解释，到底掌握的如何呢？让我们来比一比谁最棒！出示课件
1、哪位同学能读准这些字音？
巉岩 咀嚼 舐 耷拉
加冕 躯壳 黏膜 窒息
骸骨 鲦鱼 踉跄
师生活动学生朗读字音，教师及时纠正；提问学困生，不能掌握的生字，并利用希沃白板中的板中板演示。运用课件希沃白板板中板
2、同学们，谁知道这三个成语是什么？运用课件希沃白板蒙层
形容气息微弱。
故意挑毛病，找差错。
比喻虚无缥缈的事物。
学生：奄奄一息、海市蜃楼、吹毛求疵
老师：课件希沃白板放大镜哪位同学能解释这三个成语。
学生：解释成语。
老师：同学们预习工作做得真好，棒棒哒！
教学板块4:初识人物，整体感知
老师：下面这个问题有点难度了，通过预习，你能简述文章的主要内容吗？出示课件
学生：淘金者身陷绝境，但以顽强的意志战胜了饥饿、寒冷、伤病和病狼，终于获得解救。
老师：同学们对这篇文章内容的把握非常完整，读了这篇文章，你对主人公的第一印象的什么，请同学们用一个词或几个词来表述，只谈第一印象。
学生：他是一个勇敢的人 这件事我很惊讶 震撼。。。
教学板块5：精读课文，走近人物
老师：同学们说了这么多感受，其实他带给我们的更多的是感动，那么今天我们就以“感动”为主题词进入我们的朗读环节。出示课件
要求：
1、请同学们朗读课文，找出最感动你的情节，做好批注，反复朗读。
2、带着自己的感动与小组同学交流。
3、每组推荐一名同学展示。
学生活动：1、朗读课文，批注，反复朗读精彩情节。
2、小组交流。
3、小组推荐展示。
师生交流
一组：我被主人公的坚韧执著感动了，他疲倦到了极点，虚弱到了极点，即使被吞噬了生存的力量，也要凭借顽强的意志挣脱，勇敢的活下来。
他闭上眼睛，极其小心地让自己镇静下去。疲倦像涨潮一样，，他从身体的各处涌上来，但是他刚强的打起精神，绝不让这种令人窒息的疲倦把他淹没。这种要命的疲倦，很像一片大海，，一涨再涨，一点一点的淹没他的意识。有时候，他几乎完全给淹没了，他只能用无力的双手划着，漂游过那黑茫茫的一片；可是，有时候，他又会凭着一种奇怪的心灵作用，另外找到一丝毅力，比较坚强地划着。
老师：这里的比喻很形象，他的身体很虚弱，可是他的意志力很强大，我也被感动了。这段描写好真实，让我们再读一遍，再次感受主人公对生命的执著吧！
二组：我被作者细腻的描写感动了，更被主人公强大的精神力量感动了，我有个要求，请老师和同学们闭上眼睛，什么都不要想，跟着我的朗读来感受那份细腻的描写，那种危险的恐怖——
他一动不动地仰面躺着，现在，他能够听到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近。它愈来愈近，总是在向他逼近，好像经过了漫长的时间，但是他始终不动。它已经到了他耳边。那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地摩擦这他的两腮。他那两只手一下子伸了出来——或者，至少也是他凭着毅力要它们伸出来的。他的指头弯的像鹰爪一样，可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。
请老师和同学们睁开眼睛。
老师：你的朗读很有感染力，在你声音的带领下，我们仿佛身临其境，狼在慢慢逼近，最煎熬的就是这种等待危险慢慢慢慢逼近的时刻，只听了这一段我的心脏已经无法承受了，主人公得多么顽强啊！我们都被主人公感动了，也被你感动了。
三组：我感动于主人公的顽强、勇敢、执著，为了走出这片荒原，他以惊人的毅力坚持着-----
他的动作很慢，他才发现自己已经站不起来了，他用手和膝盖支着爬来爬去，他觉得自己可以站起来了，他每走一两分钟，就不得不停下来休息会，他的步子很软，很不稳。他一直在踉踉跄跄地朝着光辉的海洋上的那条船走去。他每天连一英里也爬不到了，他于是继续爬，继续晕，辗转不停的爬。感动于作者的细腻的描写。
老师：最感动的就是“继续爬，继续晕，辗转不停的爬”，他有多么的热爱自己的生命啊，爬出生机，他是坚韧顽强的。
四组：茫茫荒原好像是巨兽，正张着满是獠牙的血盆大口，想要吞噬他的生命，他是害怕的，发自内心的恐惧，我心疼他，可怜他，也被他的坚韧而感动——
他重新振作起来，继续前进，心里有产生了一种新的恐惧。这不是害怕自己会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕在饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力之前，他已经被凶残的摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手，把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。
老师：是啊，下意识的动作是最真实的，他是恐惧的，可是恐惧并没有压垮他，他顽强的战胜了恐惧。
五组：我被他的顽强震撼了，那泛着粉红色细胞的兽骨是他生命的力量，他吮吸着，与饥饿作着顽强的抗争，他无声的向我们呐喊——我是强者
他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命。甜蜜蜜的肉味，跟回忆一样隐隐约约，不可捉摸，却因得他要发疯。他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他嚼碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙。于是他就用岩石来砸骨头，把它捣成了酱打动，然后吞到肚里。匆忙之中，有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。
老师：本来很残忍的场景却被演绎成了感动，即使是极度的饥饿也阻挡不了他对生命的热爱，多么感染的画面啊，让我们再齐读一遍吧！
学生齐读。
六组：老师，我想读27段，可是我跟同学们想的不一样，我不只被主人公的精神感动，我还想到了我现在的学习，有时候我真的很累，可是想到自己的目标，想到在中考的赛场上，稍有放松就会被超越，我就对自己说：“再坚持一下，你可以的。”所以我又有了动力，继续前进，绝不后退，我坚信：你坐着没有人能拉起你来，你站着，更没有人能拉倒你。我想读这段内容与同在努力着的同学们共勉——
老师：老师被你感动了，相比于文章中的主人公，老师更真切的感受到了你的努力，你的坚持，在中考这个竞争场上，你是坚韧顽强的勇士！
教学板块6：把握细节，拓展阅读
老师：同学们之所以选择以上这些片段，是因为这些文字打动了我们，那么，作者是如何做到的呢？
学生：细节描写
老师：同学们说的非常对，这篇文章中的细节刻画比比皆是，这是一种怎样的写作方法，老师给大家准备了一个微课，我们一起来看一下。
学生：看微课。
老师：同学们，本文的作者就是运用细节描写来刻画人物的，那么他运用细节描写塑造了一个什么形象呢
学生：运用细节描写塑造了一个坚韧顽强、勇敢执著、热爱生命的硬汉形象。教师板书
老师：古今中外众多优秀的作品中都有细节刻画，下面老师想再给同学们推荐一篇文章，这是一篇我个人很喜欢的文章，每当遇到困难时，脑海中总会映出这样一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。同学们知道是什么文章了吗？
学生：《老人与海》
老师：是的，老师节选了《老人与海》中的一个片段，请同学们默读，看看作者运用了哪些细节描写表现了主人公怎样的性格特点。
老人与海（节选）
天还没有亮,老头已经放下鱼饵.鱼饵的肚子里包着鱼钩的把子,鱼钩的突出部分都裹着新鲜的沙丁鱼. 鱼饵香气四溢,味道鲜美.
正当桑提亚哥目不转睛地望着钓丝的时候,他看见露出水面的一根绿色竿子急遽地附入水中.他用右手的大拇指和食指轻轻捏着钓丝.接着钓丝又动了一下,拉力不猛.老头明白,一百英寻之下的海水深处,一条马林鱼正在吃鱼钓上的沙丁鱼.他感觉到下面轻轻的扯动,非常高兴.过了一会儿他觉得有一件硬梆梆、沉甸甸的东西,他断定这是一条大鱼.这激起他要向它挑战的决心.
老人先松开钓丝,然后大喝一声,用尽全身的力气收拢钓丝,但鱼并不肯轻易屈服,非但没有上来一英寸,反而慢慢游开去.老头把钓丝背在脊梁上增加对抗马林鱼的拉力,可是作用不大,他眼睁睁地看着小船向西北方飘去.老头想鱼这样用力过猛很快就会死的,但四个小时后,鱼依然拖着小船向浩渺无边的海面游去,老头也照旧毫不松劲地拉住背在脊梁上的钓丝.他们对抗着. 
这时,老人回头望去,陆地已从他的视线中消失.太阳西坠,繁星满天.老人根据对星的观察作出判断：那条大鱼整夜都没有改变方向,夜里天气冷了,老头的汗水干了,他觉得浑身上冷冰冰的.他把一个麻袋垫在肩膀上的钓丝下面减少摩擦,再弯腰靠在船头上,他就感到舒服多了.为了能坚持下去,他不断的和鱼、鸟、大海对话,不断的回忆往事,并想到了曼诺林,他大声地自言自语：“要是孩子在这儿多好啊,好让他帮帮我,再瞧瞧这一切.” 
破晓前天很冷,老头抵着木头取暖.他想鱼能支持多久我也能支持多久.他用温柔的语调大声说：“鱼啊,只要我不死就要同你周旋到底.”太阳升起后,老头发觉鱼还没有疲倦,只是钓丝的斜度显示鱼可能要跳起来,这正是他求之不得的事.他说：“鱼啊,我爱你,而且十分尊敬你.可是今天天黑以前我一定要把你弄死.”鱼开始不安分了,它突然把小船扯得晃荡了一下.老头用右手去摸钓丝,发现那只手正在流血.过了一会他的左手又抽起筋来,但他仍竭力坚持.他吃了几片金枪鱼肉好增加点力气来对付那条大鱼. 
正在这时钓丝慢慢升起来,大鱼终于露出水里.在阳光下,这浑身明亮夺目,色彩斑斓.它足有18英尺长,比他的船还要大.它的喙长得象一根垒球棒,尖得象一把细长的利剑.它那大镰刀似的尾巴入水中后,钓丝也飞快地滑下去.
老人和大鱼一直相持到日落,双方已搏斗了两天一夜,老头不禁回想起年轻时在卡萨兰卡跟一个黑人比赛扳手的经历.他俩把胳膊肘放在桌上划粉笔线的地方,前臂直,两手握紧,就这样相持了一天一夜.八小时后每隔四个钟头就换一个裁判,让他们轮流睡觉.他和黑人的手指甲里都流出血来.赌注给黑人的渔民喝了朗姆酒使出全身力气,竟把他的手压下去将近三英寸,但桑提亚哥又把手扳回原来的位置,并且在第二天天亮时奋力把黑人的手扳倒,从此他成了人们心目中的“冠军”. 
老人和大鱼的持久战又从黑夜延续到天明.大鱼跃起十二次后开始绕着小船打转.老人头昏眼花,只见眼前黑点在晃动,但他仍紧紧拉着钓丝.当鱼游到他身边时,他放下钓丝踩在脚下,然后把鱼叉高高举起扎进鱼身.大鱼跳到半空,充分展示了它的美和力量,然后轰隆一声落到水里,浪花溅满老头一身,也溅湿了整条小船. 
鱼仰身朝天,银白色的肚皮翻上来,从它心脏流出来的血染红了蓝色的海水.老头把大鱼绑在船边胜利返航.可是一个多小时后鲨鱼嗅到了大鱼的血腥味跟踪而至抢吃鱼肉.老头见到第一条游来的鲨鱼的蓝色的脊背.他把鱼叉准备好,干掉了第一只鲨鱼.几小时后又两条鲨鱼逼近船尾去咬大鱼的尾巴,老头用刀系在船桨上杀死了两条来犯的鲨鱼,但在随后的搏斗中刀也折断了,他又改用短棍.然而半夜里鲨鱼成群结队涌来时,他已无对付他们了,但他坚持搏斗,甚至把船舵都打断了,最后鲨鱼还是吃光了老人两天的辛劳,只剩下鱼头和鱼尾……
小结：在细节描写中，我们又认识了一位令人敬佩的硬汉。
师生互动
老师：同学们，老师的板书没有完成，谁能帮我完成？
学生：完成板书
老师：谢谢，我么的心意是相通的。同学们看看，板书是一个什么字（生），是的，老师将板书设计成了一个“生”字，就是希望告诉同学们不管是淘金者，还是老人，不管是人类的其他人物，还是我们自己，在生命面前，都应该勇敢执着，坚韧顽强，热爱生命，敬畏生命，这样我们的生命才能更加的精彩。
教学板块7：布置作业，师生共勉
同学们，这节课我们的作业是：
积累：请同学们积累刻画人物的细节描写片段。
推荐阅读：《老人与海》
老师：同学们，最后老师想把这句话送给同学们，希望同学们成为新的硬汉！
——人尽可以被毁灭，但却不能被打败。

板书设计

超
细
节 坚 韧 越 顽 强
描
写 勇 敢 极 执 著

限
热 爱 生 命
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