幽静悲剧--学案.doc

《幽径悲剧》第二课时学案
年级： 八年级 学科： 语 文 班级： 姓名：
探究目标：
1、通过自主学习、合作探究的学习方式，研读课文、感悟品味，走进季老内心，感受藤萝被毁在他内心掀起的阵阵波澜。
2、结合知识链接和拓展阅读，深入探究文本，体会《幽径悲剧》强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。
3、感受作者矢志不渝维护真善美的决心，学会关注、保护身边的一切真善美的事物。
课堂学习
（一）复习巩固：
经过昨天课堂的学习，你现在能回答以下哪几个问题？
1、解读《幽径悲剧》的题目：在一条怎样的幽径上，发生了什么悲剧？（把握主要内容）
2、文章主要想写藤萝被毁，为何要放大量篇幅描写幽径？（理解作者行文思路的意图）
3、作者为何如此钟爱那株藤萝？（因为它美！那美在哪里呢？）（明确藤萝的内涵）
4、文中季老对这株他所钟爱的神奇藤萝不惜溢美之词，他是怎样表现藤萝之美的？（鉴赏表现手法）

（二）目睹悲剧，体会作者内心波澜：
1、下面，请同学们认真朗读文章的第三部分——藤萝被毁的悲剧，圈出关键词句，用心体会季老当时的心情。
2、片段续写，体会感情：
学法指导：1、由组长确定探究哪一个片段；2、组员先自己结合课文，找出饱含作者感情的句子，抓住关键词，展开联想，完成片段的续写，可直接在原文上标注；3、最后小组同学讨论交流思考依据，完善组内成果。
（1）目睹悲剧，不敢相信：
今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，下了一跳，因为：
，当时，我的心里
。
（2）抚摸藤萝，倾诉衷肠：
我抚摸着那段凌空的虬干，内心喃喃自语： 。
（3）每次经过，毛骨悚然：
从此以后，我最爱的这一条幽静，我真有点怕走了，因为
，
我的“怕”其实是我因为 。
（4）倾听控诉，背负使命：
隐约间，我听到藤萝在控诉：
我的内心： 。
（三）深入探究，体会强烈的悲剧性。
1、以前，我们通常用时间、地点、人物、事件，来概括文章的主要内容，而今天，我们要从这些最关键的要素中，去探寻《幽径悲剧》中更深层面的 “悲剧性”，探究那些真正让作者悲痛难过的关键。
下面请同学们再次走进课文，浏览全文，找出悲剧发生的具体时间、地点、涉及到的人物及具体事件。（学法指导：纵观全文，从原文中尽可能多的筛选出有用信息）
时间：
地点：
人物：

事件：
2、如果这件事发生在“十年动乱”期间，不足为奇；如果是在偏远落后的荒郊野岭，倒也罢了……可是偏偏都不是，就因为在这样特定的时间、地点、人物、事件中发生这样的事，悲剧效果就更加强烈了。下面，请你根据我们刚才梳理出的这些信息，结合知识链接中的内容，参考老师的示例，任选一个角度分析《幽径悲剧》的深层悲剧性。
示例：从“人物”中的古藤角度分析：季老所钟爱的这一棵藤萝，是燕园幽径上古藤萝界的“鲁殿灵光”——是文革后留下的唯一的一棵。假若幽径上还有十几棵古藤，由于某种原因失掉了一棵，固然令人惋惜的，但毕竟还有十多棵。然而现在，这唯一的一棵也没有了，这就意味着幽径上的古藤都灭绝了。它是不可再生的历史遗存，它的消失是一种历史的消亡，一种文化的灭绝。这才是真正让人感叹嘘唏的。
从时间角度看：

从空间角度看：

从 角度看：

（四）记住悲剧，走出悲剧。
鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。但不是所有的人都能静下心来去读懂伟人们的告诫！最后，请你用更直白的、更直接的语言大声的劝导那些愚氓吧！

课后作业：
必做：完成笔记的整理，《学与教》上相关习题。
选做： 1、微博小练笔。
曹雪芹故居被拆，徐悲鸿故居被拆，荀慧生故居被拆，林白水故居被拆，梁思成故居被拆。请你结合今天学习的收获，针对这些现象，发一篇呼吁性的微博！
2、关注我们校园的名木古迹。
在我们班的小记者的带领下，寻访坂上初中的名木古迹，了解他们的历史变迁、了解他们的故事，并撰写成文，投稿到我们的辅华之声广播台，呼吁更多的同学专注他们。