发现式教学【教学设计】《整十数加减整十数》(人教).docx

人民教育出版社 一年级（下册） 畅言教育

《整十数加、减整十数》

教学模式介绍：
发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节：
激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸
设计思路说明：
通过一位数的加减法计算和整十数的数数，引入教学主题：整十数加、减整十数。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；
从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；
从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。
教材分析
本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。
本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。学生有了这些前置知识，再学习本节内容，理解起来相对较容易。整十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段，可运用直观手段帮助学生理解和掌握计算方法，便于学生打好口算基础，形成口算技能。
教学目标
【知识与能力目标】
使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。
【过程与方法目标】
使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，进一步培养学生的计算能力。
【情感态度价值观目标】
使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，进一步培养学生的计算能力。
教学重难点
【教学重点】
能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
【教学难点】
口算的算理、算法。

课前准备
相应课件

教学过程：
一、激趣导学
1.复习10以内的加减法。
3+2= 2+7= 4+5= 3+4=
7-3= 9-4= 6-3= 8-2=
学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。
2．一起来数一数。
师：(师伸出双手)一双手有几个手指？10个手指是几个十？请大家10个10个地数，一直数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数”。
二、目标导学
【目标分解】
结合数的认识，使学生会口算100以内整十数加、减整十数。
学习提示
1.根据你看到的信息，你能提出什么问题？怎么去解答？
2.说说你的算法。
三、导思点拨
【讲授新知】
课件出示教材第62页的主题图。
师：新学期开学，同学们都在准备学习用品，小明和小红正在帮老师给大家发书。请认真观察，你还发现了什么？
1．尝试自学，发现问题。
(1)观察，获取数学信息。
(2)思考，提出数学问题。
师：大家的眼睛可真亮！你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出有关加法的数学问题吗？那么怎么解决呢？
生1：讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》，一共有多少本《环保小卫士》？
生2：有30本，因为10＋20＝30(本)。
2．尝试交流，生成问题。
(1)分析，尝试列式。
(2)交流展示，解决问题。
师：(边表扬边板书算式10＋20)你是怎么算出10＋20＝30的呢？
生1：用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。
生2：用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一 共是3个珠子，就表示30。
生3：1个十加2个十得3个十，是30。
生4：1＋2＝3，10＋20＝30。
……
师：你们真聪明，能想出这么多方法！你最喜欢哪种方法？用自己喜欢的方法，和同桌说一说你是怎样口算10＋20＝30的。
(3)师生小结，提升算法，理解算理。
师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算10＋20，可以直接算什么？
教师小结：口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相加，然后在个位添上0就可以了。
3．尝试自学，发现问题。
(1)观察，获取信息。
(2)思考，提出问题。
师：根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗？怎么解决呢？
4．尝试交流，生成问题。(一共有30本《环保小卫士》，发给同学们20本，还剩多少本？)
(1)列式：30－20＝10
(2)交流：展示算法、理解算理。
师：你们是怎么算出30－20＝10的呢？
生1：用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。
生2：用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。
生3：3个十减2个十得1个十，是10。
生4：3－2＝1，30－20＝10。
生5：因为10＋20＝30，所以30－20＝10。
……
(3)师生小结，提升算法，理解算理。
师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算30－20，可以直接算什么？
引导学生小结：口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相减，再在个位上添上0。
四、设问寻疑
1.观察下面的两个算式，你能从中发现什么？
1+2=3 3-2=1
10+20=30 30-20=10
（1）学生分组讨论，说说你的发现。
（2）汇报交流你的发现。
2.小结。
整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加、减就可以了。
五、诊断反馈
【课堂诊断】
1.看图列式。

看图可以列加法算式，也可以列减法算式。
2. 算一算。
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
3.解决问题。

（1）买上面三样物品一共需要多少钱？
（2）付给售货员100元，应找回多少钱？
（3）你还能提出什么数学问题？
六、拓展延伸

教学反思

用心用情 服务教育