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对高中信息技术新课程标准的解读
汕头市潮阳建筑工程学校／西元中学 林少志

我国基础教育课程改革于1999年正式启动。2001年开始，教育部组织了一千多名专家，采取集中与分散相结合，边研究、边论证、边征求意见、边修改完善的工作方式，在近两年的时间内，完成了高中新课程方案和15个学科课程标准的实验稿。作为技术领域中的一个科目，《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）（以下简称《标准》）也正式颁布，正所谓是望眼欲穿，望穿秋水，千呼万唤始出来。特别是对从事信息技术教育者来说更是一个特大的喜讯，这次课程标准的制定标志着从国家层面上完成了从计算机教育向信息技术教育的转变。新《标准》新特色，“特”特在哪里呢？“仁者见仁，智者见智”，本人觉得“特”在以下几方面：
一、《标准》标志着从计算机教育向信息技术教育的转变
《标准》的推出，既是基础教育课程改革推动而产生的，又是对我国信息技术教育改革研究与实践汇总、归纳而形成的必然。高中信息技术课程确立了以培养学生的信息素养为根本目标的指导思想：使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。从当前来看，信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；面向未来，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。信息技术教育走向信息素养培养这种理念已经广泛地为大家所接纳，指导着本次课程标准的研制。作为信息技术课程的国家标准文本，《标准》超越了以往的任何一次信息技术（计算机）课程的教学大纲和指导纲要。信息技术成为普通高中阶段一个独立的科目，标志着信息技术教育得到了本次课程改革的肯定，信息技术课程的地位也得到了确认；信息技术作为技术领域中的一个科目，标志着信息技术既归类于技术领域，又不同于一般的技术。如果说2000年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的颁布是由计算机教育向信息技术教育变革的一次明确标志的话，那么就可以说本次课程标准的制定标志着从国家层面上完成了从计算机教育向信息技术教育的转变。
二、 信息素养是中心，其理念贯穿始终
在《标准》中多次提到信息素养，信息素养的理念引领、统筹全文，围绕信息素养这一中心展开课程的架设、描述、设计。诸如：
在课程的基本理念中：信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
在课程设计思路中：随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为信息社会人才需求相适应的信息素养教育。
课程目标中：普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会适应的价值观和责任感。”
内容标准的信息技术基础中：本模块是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值，为必修模块。本模块的教学要强调在信息技术应用基础上信息素养的提升；要面向学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。
实施建议中：信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。
评价建议中：应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
三、学分与模块化设计为两大特色
在整个高中课程的框架之下，高中信息技术课程有4个必修学分。《标准》包括必修和选修两个部分，共分六个模块，每个模块2学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，它与九年义务教育阶段相衔接，既是信息素养的基础，又是后续选修模块的前提。选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块。选修部分关注技术能力与人文素养的双重建构，既是信息素养的继续，又是支持个性发展的平台。也就是说，一般而言，每个学生必须在修完“信息技术基础”之后，再修一个选修模块，才能达到高中毕业所需的4个学分。学分制可以满足不同区域、不同学校、不同学生多样化选择的需要，灵活机动、富于弹性。
模块式的课程设计可以为不同兴趣或者不同发展取向的学生提供不同的选修课程。譬如，文科的学生可以选择较容易掌握并较实用的多媒体等内容。理科的学生可以选择具有理科取向的课程内容，比如数据库技术、人工智能初步等内容。当然有条件有能力对信息技术又特别有兴趣的话，选修部分的“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块都可以进行研究学习。

《标准》的新鲜出炉，给人一种全新的感觉，新标准新课程新体验。当然从《标准》到教材的编写定稿还有很长一段路子要走，但曙光已现，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展已不再遥远。作为信息技术教师更是热切盼望《标准》尽早实施应用于实际教学，除身份的正身、自身的劳动价值终于获得全社会的认可、国家的承认之外，更主要的是能为教育的现代化多作点贡献、多发挥自己的光和热。

2003/6/16
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