日本教育考察报告--盐城教育网--首页.doc

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宫右峙色的宫崎教育
——日本教育考察报告
● 尤天虹
在“枫叶如丹照嫩寒”的深秋时节，我有幸成为中国基础教育访日团的一名成员，东渡扶桑，进行为期两周的教育访问。在闩期间，联合国教科文组织亚洲文化交流中心(ACCU)为我们的访闩活动进行了周密细致的安排，丰富多彩的访问活动使我们得以在短短的14天中对日本的社会、文化、教育了解了许多，体验了许多，感受了许多。尤其是富有特色的宫崎教育，给我留下了极其深刻的印象。
一、富有特色的宫崎教育
宫崎县位于日本四大岛屿之一“九洲岛”的东南部，人口1，160，401人，面积7，734平方公里，辖区包括9市28町7村。现有幼稚园143所，小学284所，初中149所，高中55所，初高中综合学校1所，特殊教育学校13所，高等专门学校1所，短期大学3所，大学7所，其他各种学校10所。
(一)富有特色的教育计划
宫崎县教育厅给我们访日团的每位成员提供了一份《宫崎教育计划》(以厂简称《计划》)，这是一份很有特色极具魅力的教育计划，读宋令人颇受启发。
《计划》简洁地阐述了宫崎县教育的基本方针：以《教育基本法》中所提侣的尊重人性精神为基准，强调“强健的身体，丰富的心灵，聪明的才智”，致力于培养对乡土充满自豪感、具有灵活的国际感觉及在新时代中开拓进取的气概，心身健康而协调的人。《计划》要求县内各所学校共同创建“富有宫崎特色的教育”，通过推进“基于坚实身心力量的‘感动’与‘感性’教育”，努力把孩子们培养成“爱我家乡并具有自信与自豪感的人；富有理想、充满希望、愿为社会做贡献的人”。
宫崎县教育的基本图示：
《计划》指出：学校是教育之场所，家庭是教养之场所，社会是实践之场所。学校、家庭、当地社会，要齐心协力推进“基于坚实身心力量的‘感动’与‘感性’教育”，致力于提高每个孩子的基础体力、基础学力以及基本的生活习惯及社会的规范与礼貌习惯等的培养，锐意实施“理所当然的事情理所当然地做好”的教育实践。《计划》还要求：对孩子，该表扬的时候，要真诚的表扬；该批评的时候，要严厉的批评：培养学生面对困难绝不气馁而勇于坚持到底的精神。
为实现孩子形象的培养目标，宫崎县教育厅在充实孩子们“每门教育”活动的同时，为支持教育活动并整体推动这些活动，设立了五个“创造之观点”。创造之观点1：充实爱我家乡“宫崎”之教育；创造之观点2：将孩子们培养成树立大志开拓未来之才；创造之观点3：创造具有主体性特色的学校；创造之观点4：推进学校与家庭及当地衬：会的协作；创造之观点5：为充实教育支援而促进教育行政系统的活性化。为了落实五个“创造之观点”，宫崎县采取了19项措施。仅围绕创造之观点2，就有7项措施：1、充实体育健康的教育：2、充实心灵的教育；3、充实考虑自己去向的教育：4、充实提高学习能力的教育；充实适应时代变化的教育；6、充实对应每个孩子的教育(特殊教
育)；7、充实活用当地自然、文化资源的教育。
(二)富有特色的教育实践
在宫崎，我们先后访问了5所学校。这5所学校中，有公立，也有私立；有小学、初中、高中、职业高中，也有养护学校(特殊教育)。每到一所学校，我们都会得到…．份关于这所学校的相关资料。所有学校都为我们举行了隆重的欢迎仪式，校长们都努力用中文致辞，尽管不太熟练，但其真挚的情感令我们感动。通过访问交流，，我们对宫崎既有“学校特色”又有“地方特色”的教育有了进一步的感性认识。
1、契合社会的职业教育
在宫崎，我们参观了两所职业高中，其先进的职教办学理念，完备的教学设施，优良的实习基地，’一流的培养质量极大地提升了我们对职业教育的认识。在佐土原高等学校，一进校门，便看到校训碑上的“自立、协调、创造”六个大字。这所学校奉行“技术以人性为本”的教育理念，设置多种多样的教学课程，推行适于促进每个学生特长的教育，使学校的“每个学生都能成长发挥”。我们参观了该校电子机械科、通信工学科、情报技术科、产业设计科的实习工场，学生极强的动手能力和作品中显现的创新品质让我们由衷的赞叹，深感职业学校同样是帮助孩子实现梦想的学园。在日章学园高中，我们品尝了料理科学生为我们制作的午餐，欣赏了美容科学尘的化妆实践，观摩了福祉科老师关于“敷法”的课堂教学……丰富多彩的职业教育不仅给不同个性的孩子提供了多元化的发展空间，也满足了社会对应用型人才的需求。
2、充满人性的特殊教育
我们访问了宫崎县的南养护学校，这是一所承担智障儿童教育的学校，政府每年为每个残疾儿童提供1000万元的教育经费，学校的校舍与设施是各类学校中最好的。在这所学校，有74名学生，41位教师，除了校长穿西服，其他教师都穿运动服，以便和孩子们共同活动。校长在介绍学校时自豪地夸奖学生“性格很活跃，很明朗”，喜爱之情溢于言表。在访问中，我们看到许多“1对1”的教学场面，每个老师都充满活力，充满爱心，不厌其烦。我们还观看了孩子们展示的舞台剧《小白兔和大灰狼》，孩子们几乎没有表演的意识，都是老师手把着手领着孩子做动作，但这样的活动无疑是很有意义的。我们向教头(副校长)询问选聘教师的标准，回答是：一是要喜欢孩子：是要平等对待孩子；三是要有教育理想。
3、丰富多彩的体育教育
在宫崎，我们充分感受到各类学校对体育的重视。所有学校都有体育馆、游泳池、运动场，体育设施十分完备。在访问中，我们不仅观看了学生拳击、剑术、弓道、柔道、空手道等富有民族特色的项目表演，还看了学生举重、网球、高尔夫球、排球等项目的训练。看到孩子们个个生龙活虎、兴致勃勃地置身于运动之中，我们深感培养孩子“强健的身体”已真正成为宫崎教育致力推进的项目。据了解，在宫崎即使是高中，也会有80％以上的学生选择自己喜爱的体育项目参加训练，孩子们的基础体力在运动中得以增强。
4、卓有成效的养成教育
宫崎很重视孩子基本的生活习惯及社会规范与礼貌习惯的培养，将此作为培养“根基”所致力的项目之一。每个学校都开展了笑容盈面的礼仪问候活动，我们所到之处孩子们都主动热情的向我们行礼问好，在和我们交流的过程中，个个彬彬有礼、落落大方。访问期间，我们曾应邀到一个日本家庭作客，我们看到木村先生的小女儿，虽只是3年级学生，但接待客人礼貌周到，回答问题沉着诚实，令人感到很有教养。宫崎的每所学校都非常整洁，孩子们有非常好的卫生习惯。我们访问的宫崎市立住古中学，每天有一次15分钟的“清扫活动”。我们目睹了活动场面：悦耳的铃声响后，个校学生静思30秒“我怎样做好这件事?”然后各就各位，有的冲洗便所，有的擦拭地面，有的整理书架，一个个动作是那么娴熟。一个小胖子跪在地上，用抹布一寸—寸地仔细擦着，那种专注和认真，让人感悟到这种学校称之为“心灵深处的清扫”活动，落脚点虽低，但立意却相当高远。《教育计划》中“理所当然的事情理所当然地做好”己真正成为学校的教育实践。
二、宫崎教育给我们的启示
离开宫崎已20多天了，但对宫崎教育的记忆却仍然那么鲜明。宫崎教育给了我们太多的启示，梳理一下，主要有以下几点：
1、政府对教育的重视是教育健康发展的活化剂
宫崎县的教育之所以富有特色，一个重要原因是政府真正重视教育，无论是《教育计划》的制定还是《教育计划》的推进都非常积极慎重，真正体现了“为充实教育支援而促进教育行政系统的活性化”。据了解，县政府在计划制定前，首先就“培养什么样的孩子”在4500名居民中展开问卷调查；接着召开市町村首长会、校长会、教师会、家长会，征询“宫崎教育的优点是什么?缺点是什么?现有措施有无需改善的地方……”在广泛调查论证的基础上，由县政府做成《宫崎教育计划》，各市田丁村再根据当地社情、校情做具体计划。《计划》于2002年做成，要求通过10年的努力于2012年达到。对于怎样推进，宫崎县教育行政部门更有一套完整的方案：一是对教职员培训，使之理解：二是制作主页，让居民去看，力争每月7—8千上网指数；三是每个家庭发一份资料；四是发给每个孩子看的资料；五是开展实施情况调查。一步步稳打稳扎，极具可操作性，充分体现了政府官员“以人为本”的管理理念、民主意识和求真务实的工作作风。
宫崎教育厅还为我们提供了一份各校生数和教职员数统计表，阅后感慨颇多。有些岛上学校虽只有几个人，却都配置了足够的教师。例如，诸冢村的立岩小学，儿童数6名，教员数5名，职员数1名；椎叶村的鹿野游小学儿童数5名，教员数5名，职员数2名；大河内小学儿童数10人，教员数6名，职员数2名……。岛上小学的老师由宫崎县教育厅在具有教师资格的教师中择优聘用，工资由县财政发放，这样的政策保证了岛上学校教师的质量。由此可见，政府对教育的充足投入不仅保证了所有学龄儿童都能就近入学，而且能享受到优质教育。
2、教育需要学校、家庭及当地社会齐心协力
宫崎非常注重学校、家庭及当地社会齐心协力对孩子进行培养。宫崎有学校运营协议会制度，居民代表参加会议，把居民的意见带到学校；有PTA家长组织，每个月至少参加一次学校活动：学校还注意发挥地域人才的作用，请当地有特长的人(如茶道师、花道师、舞蹈家或民间艺人等)来校表演和教学。在家里，家长承担对孩子在家庭关系及社会规则方面进行教育的责任，并首先做好榜样，孩子早上起床后，互问“早安”，全家人共进早餐，家人每天有一起阅读的时间……。在日本，上大学并非是学生及其家长的唯一追求，家长会支持孩子根据自身的特点选择今后的发展方向，社会亦形成了尊重学生多元发展的氛围。在走访日本家庭时，我们看到孩子的课业负担很轻，家庭作业仅需10分钟，但家长表示理解。我们感受到，学校与家庭及当地社会有机结为一体，良好的育人环境必将有效地促进学生身心的健康发展，进而促进整个民族素质的提高。
3、体验是实现孩子形象目标的重要途径
宫崎教育的一个鲜明特点是非常重视孩子们的自身体验。在宫崎的许多学校，都开展了体验故乡活动，活用本地自然的浓山渔村，让孩子们体验人烟稀少地带的魅力。此外，还有“就业体验学习”、“一日入学体验”……这些体验使丰富心灵的教育不再是空泛的说教，而成为实实在在的行动。佐土原高中的校长说得好：教师的职责是“给学生提供一个感动的机会”。《宫崎教育计划》中强调：推进“基于坚实身心力量的‘感动’与‘感性’教育”，“感动”源自各种体验，体验的对象，是人、是自然、也是书类。每当孩子们遇到美的东西，或令人瞠目的东西，抑或当遇到货真价实之物或真正的人才，而意识到自己被这些所震撼时，感动油然而生。此外，当孩子们有了彻底完成某事的机会，在努力的过程中，突然发现成功的曙光之时，抑或越过艰辛或挫折之时，也可获得感动。“感动体验”是使孩子们长大成人的精神食粮，叮化做坚韧生存的力量。能唤起感动之心的，就是感性，感动由于感性的磨炼而加深。山此可见，体验是实现孩子形象目标的重要途径。
两周的日本教育考察使我们拓宽了眼界，丰富了智慧，促进了反思。在今后的教育实践中，我们将以更宽广的胸襟和国际化的视野去观察教育，思考教育，取人之长，补己之短，为教育的进一步发展作出自己应有的贡献。
（尢天虹 盐城师范学校）


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