岳阳楼记(第三课时).docx

第 三 课 时
教 师 活 动
学 生 活 动
一、品读·探究
1、本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读文章的三、四段，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？
【点拨】作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。
【点拨】第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。
组织两至三名学生诵读，其他学生闭目遐思。
2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。第五段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
【点拨】迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
二、赏读·延展
1、重要语句探讨
（1）览物之情，得无异乎？（重点探究“物”与“情”的关系）
（2）不以物喜，不以已悲。（重点探究“以什么喜”、“与什么悲”）
（3）噫！微斯人，吾谁与归？（重点探究“斯人”情怀）
2、你认为文中的“滕子京”和本文的作者范仲淹是属于“古仁人”还是“迁客骚人”？

阅读、勾画、讨论、交流

诵读、遐思
阅读、思索、交流

讨论、交流

各抒己见

评价设计
阅读文章2、3、4自然段，回答下列问题。
1．“去”在古汉语中有多种意思，请你为下列语句中加点的“去”选择正确的义项。
去：A．距离 B．离开 C．除掉、去掉
（1）去国怀乡（ ） （2）去粗取精，去伪存真（ ）
（3）委而去之（ ） （4）西蜀之去南海，不知几千里也（ ）
2．用现代汉语说出下列语句的意思。
浮光跃金，静影沉璧。
____________________________________________________________________________
3．唐代诗人孟浩然的诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，与选文第一段所描写的洞庭湖的景色、气势相近，都突出了洞庭湖___________________的特点。
4．选文第三段描绘的画面特点是阴晦萧索，第四段描绘的画面特点是晴朗明丽；如果请你朗读第三、四两段文字，应注意分别读出_______________和________________的语气语调。
【参考答案】
1．B、C、B、A 2．湖南上金光闪烁，月影犹如一块璧，静静地沉浸在水底。
3．壮阔、浩渺 4．悲凉低沉；喜悦昂扬

备课资料
一词多义

古今异义

通假字
具，同“俱”，全，都。【百废具兴】
属，同“嘱”，嘱咐。【属予作文以记之】
虚词