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幼稚园课程试题答案
【篇一：全国4月高等教育自学考试幼稚园课程试题及答案】

一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求，请将其代码填写在题后括号内。错选、多项选择或未选均无分。
1.在广义层面上，对幼稚园课程了解不正确表述是（ c）p14-16
a.幼稚园课程是活动
b.幼稚园课程是帮助幼儿取得有益学习经验活动
c.幼稚园课程是幼儿教材
d.幼稚园课程是各种活动总和
2.在陈鹤琴“活教育”理论中，活教育方法关键是（ a）
a.做
c.教和学 b.教和做 d.学和做
3.幼稚园课程组织应采取形式是（ d ）
a.以学科为中心组织形式 b.以社会问题为中心组织形式
c.以儿童为中心组织形式 d.混合型课程组织形式
4.主要作用在于帮助幼儿取得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿已经有经验教育路径是（ a ）
a.教学活动 b.游戏
c.日常生活和常规性活动 d.学习环境
5.幼稚园课程评价主要目标在于（ c）
a.区分教师教学水平
b.判别幼儿发展水平
c.了解课程适宜性、有效性，方便调整、改进、选择和推广课程，提升幼稚园教育质量
d.评价园长课程领导水平
6.蒙台梭利教育目标能够归结为两个方面，即建设理想和平社会和帮助儿童（ b ）
a.取得感觉技能发展
c.取得基本生活知识 b.形成健全人格 d.发展各种能力
7.学前知识系统化教学中，幼稚园活动类型主要分为日常生活活动和（ c ）
a.游戏活动
c.作业 b.项目活动 d.传统活动
8.区域活动教育价值主要附着在（ a）
a.区内操作材料上
c.师幼互动中 b.教师指导行为上 d.区内空间布置上
二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
请在每小题空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
9.幼稚园课程性质和特点是由幼儿教育性质和幼儿_身心发展_规律、特点所决定。
10.课程设计第一步，也是最关键一步就是制订__课程目标_。
11.幼稚园教育路径包含教学活动、游戏、日常生活和常规性活动、__学习环境____和家园合作。
12.目标按其表述性质通常可分为行为目标和__认知目标_。
13.课程内容既要符合幼儿已经有发展水平、又要能
促进其深入发展，即难度水平应处于幼儿“__最近发展区____”之内。
14.蒙台梭利教育内容包含日常生活练习、_感觉教育_、语言教育、数学教育和文化科学教育。
15.high/scope学前教育方案课程内容是围绕着___关键经验___所提供各种类型活动。p183
16.项目活动与单元主题活动最根本区分在于落实“课程以儿童为中心、为儿童学习和发展服务”思想_彻底性_上。p220
17.区域活动设计者“设计”不是详细活动而是活动_材料、环境__，是“怎样创设有价值活动区”。
18.惟一被皮亚杰本人所认可认知课程模式是__凯米-德芙里斯课程__。
三、判断题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
20.受教育者年纪越小，教育着眼点越应放在促
一点。（ √）
22.综合性是幼稚园课程主要特点。（ √ ）
24.幼儿也是课程评价主体。（ √ ）
【篇二：幼稚园课程论试题及答案】

“课程”定义存在很多分歧，不过将其归类，依然大致能够归纳出四种具备代表性定义：_课程即科目_、课程即经验、_课程即目标__、__课程即计划__。
2．幼稚园课程基础是_____哲学__、心理学和___社会学_____，它们分别主要处理幼稚园课程中__教什么____、怎样教和__基本价值取向__问题。
3．幼稚园课程最关键要素是__教育理念______。
4．皮亚杰曾对教师提出了三条提议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题技能__以及_应该知道为何运算对于儿童来说是困难。
5、就价值定位而言，目标模式是基于_杜威实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据是_行为主义心理学___。
6. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：_应该提供哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、_怎样才能有效组织这些教育经验_、怎样才能确定这些目标正在得以实现_。
7、幼稚园课程内容存在着三种不一样价值取向，它_课程内容即教材__、__课程内容即学习活动、_课程内容即学习经验_。
8、在幼稚园课程评价中，最为常见取向_形成性评价___、__总结性评价。
9、___学科领域课程_和_综合性课程是幼稚园课程中两种常见课程类型。
10、结构化程度高幼稚园教育活动更多地会出_以教师为中心_，__以课程行为目标为导向，_以结果为评价标准_课程特征。
11、幼稚园综合课程中教育活动设计两种倾向_教师计划为主学科教育活动_、_教师与儿童共同计划学科教育活动____。
12、将两种不一样倾向教育活动有机地结合成一体，其关键点是处理好_过程和结果之间___关系，____________关系，____________关系。
13．在斑克街早期教育方案中，__主题网 和__课程轮_是课程设计和实施中常利用工具。
14．在蒙台梭利教育体系中，自由_、___作业_和秩序是蒙台梭利为儿童营造三根主要支柱；_日常生活练习_、_感官训练___、__肌肉训练_____和初步知识学习是蒙台梭利课程模式主要内容。
15．直接教学模式主要是建立在_斯金纳操作性条件发射理论(或行为主义理论)_理论基础上。
16．瑞吉欧教育体系理念来自3个方面，它们是欧洲和美国进步主义思潮，_皮亚杰和维果茨基心理学理论(或建构主义理论)___以及战后意大利左派政治改革。
二、单项选择题
1．“世界上不存在一个最好适应不一样社会文化背景中全部儿童教育方案”——假如用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ d ）在发挥作用。 d 大系统
2．受经验论哲学思想影响幼稚园课程实践是（a 蒙台梭利课程
3．被称为“行为目标之父”是（b．泰勒
4．在课程目标不一样价值取向中，（ b ）反对把人作为物而把课程目标技术化倾向，并把课程看作是一个动态生成师生互动过程。b．生成性目标
5、（ c ）不要求儿童在完成学习活动后应该取得行为，而是指向每一个儿童在教育情境种种“际遇”中所产生个性化表现， c．表现性目标
6、知识是儿童自己“学”会，而不是教师“教”会，这反应了（ c ）价值取向。c．课程内容即学习经验
7、“光谱方案”是依照（ a ）理论而发展起来课程方案。a．多元智能
8、教育活动目标比较特化，教育活动内容主要依照教师预定，选择和组织内容主要依据是知识本身逻辑次序，对教育活动评价标准是预定目标是否达成。它表现了（a ）教育活动设计倾向。 a．教师计划为主学科（领域）教育活动
9、较多地表现儿童兴趣和需要，游戏在活动中占有很大比重；更多地以活动区形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参加机会，以自己喜欢方式进行活动；教师经过观察、参加、引导和指导等方式影响或指导儿童活动。它表现了（ b ）教育活动设计倾向。b．师生共同计划学科（领域）教育活动
10、（ a ）教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定，三分之二是不确定或新事物。”a．瑞吉欧教育体系
11．假如需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案特点以及它与其余教育方案区分，那么这个词就是（ b 发展－互动
12．方案教学法最早是由（ b ）提出。 b 克伯屈
三、多项选择题
1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（bc ）。b 教学纲领 c 课程计划
2．以儿童主体性活动经验为中心组织课程，也叫作（abcd）a 生活课程b 经验课程c 活动课程d 儿童中心课程
3．具备以下哪些特征幼儿活动通常能够被认定为游戏？（abd）a 非真实性b 主动情绪d 自由选择
4、以下关于课程编制过程模式哪些说法是正确？（ ad ）a．过程模式把课程设计看成是一个不停发展过程。d．依据过程模式，课程设计逻辑起点是内容选择而非目标预设。
5、以下属于综合性课程优点有（ab）a．能促进儿童主动学习b．能符合儿童兴趣与需要
6．“eccd”词汇出现说明了（ ac ）趋势。a 保育和教育相结合c 课程全纳化 7．在直接教学课程模式中，教师角色是（ ac ）a 儿童行为训练者c 儿童主动活动激励者
8．以下关于方案教学描述，哪些是正确？（bcd ）b 在方案教学实施过程中，教师和儿童一直处于多个形式主动互动中。c 家长参加和小区资源充分利用在方案教学中占有主要地位。d方案教学强调孩子要主动参加他们研究方案。
四、名词解释
1．活动课程--是以儿童兴趣、需要和能力为出发点、经过儿童自己组织活动而实施课程。活动课程打破了学科本身逻辑，重视儿童学习过程本身。
2．勃朗芬布伦纳所谓“小系统” --是指发展着人在具备特定物理和物质特征情景中所体验到活动、角色和人际关系一个样式。
3．多元文化课程--又称反偏见课程，这种课程以让儿童参加多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动知识、技能和能力。
4．鹰架教学--是维果茨基理论中一个关键概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持过程。有效“鹰架教学”必须发生在儿童最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。
5、目标模式--是以对社会有实用价值目标作为课程开发基础和关键，并在此基础上选择、组织和评价学习经验课程编制模式。
6、生成性目标--生成性目标是在教育过程中生成课程目标。 生成性目标取向追求是“实践理 性”，强调在儿童、教师和教育情境交互作用过程中产生课程目标。
7、逻辑次序与心理次序--逻辑次序指是依照学科本身系统及其内在联络组织课程内容；心理次序指是以适合儿童心理特点方式组织课程内容。
8、形成性评价--是一个过程评价，意在经过对课程发展过程中所取得材料分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中课程更为完善。
9、幼稚园学科（领域）课程--幼稚园学科(领域)课程就是将幼稚园课程分为若干学科(领域)，以学科或领域为单位组织和实施教育课程。
10、幼稚园综合性课程--幼稚园综合性课程就是将幼稚园课程各种原因综合化课程。课程综合化能够经过各种方式，如经过学科领域综合、发展方面综合、专题综合、主题综合、经过幼稚园环境综合等。
11、光谱方案--建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”一个组成部分，是为学前和初小教育评价和课程改革所作研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳多元智力理论。光谱方案研究者相信每个儿童都有其能力优点，富有材料和活动环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不一样类型活动样板，使教师能够看到儿童优点，并能够在儿童优点基础上有所作为。
12、单元教学--是从能引发儿童兴趣专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动课程形式。
13．行为课程--生活就是教育；五六岁孩子在幼稚园生活实践，就是行为课程
14．五指活动课程--是陈鹤琴创编。陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体手指比喻课程内容五个方面，虽有区分，却是整体、连通，以此说明他所谓五指活动课程特征。
15．课程全纳化--即课程服务于全部儿童，包含通常儿童和有特殊需要儿童，这也是西方早期儿童教育课程一个发展趋势。其目标是创造出一个全部儿童和成人都能够学习并体会自己价值全纳社会，使全部儿童确信自己会取得成功。
16．di直接教学模式--是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼稚园到小学三年级）儿童设计课程方案，其主要目标是帮助儿童取得学业上成就，并由此增强自信心和自尊心。组成该模式三个主要起源是：①行为主义理论；②对课堂资源利用逻辑分析；③对概念和任务逻辑分析。它关键内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
五、简答题
1．显性课程和隐性课程区分有哪些？
第一个方面是学习计划性。显性课程是有计划、有组织学习活动，学生有意参加活动成份很大，而隐性课程则是无计划、无组织学习活动，学生在学习活动中主要取得是隐含于课程中经验。
第二方面是学习环境。显性课程主要是经过课堂教学而取得知识和机能，隐性课程则主要是经过学校环境（包含物质环境、社会环境和文化影响等）而得到知识、态度和价值观。
第三方面是学生学习结果。学生在显性课程中取得主要是预期性学术知识，而在隐性课程中，学生获取主要是非预期性东西。
2．简述幼稚园课程特点。
在教育对象考虑方面 ，以幼儿为教育对象幼稚园课程决议，要讨教育者更多关注个体儿童发展水平。幼稚园教育方法和材料，更多采取是详细材料和活动，课程较多是采取活动而不是上课形式加以组织。
3．简述游戏在幼稚园课程中作用。
（1）游戏能促进在儿童认知、情感和动作技能发展；
（2）游戏有益于幼儿进行幼稚园课程各学科（领域）学习；
（3）游戏有益于幼稚园课程各学科（领域）整合；
4．为何心理学不能成为幼稚园课程唯一基础？
作为幼稚园课程基础之一，心理学为幼稚园课程提供了儿童心剪发展原因和规律，以及儿童学习动机和学习过程等方面关于信息，幼稚园课程理论以及整个幼稚园课程编制过程都与这些信息关于。不过心理学并不等于教育理论，把心理学理论看成幼稚园课程唯一理论基础，不但理论上有不足，而且在实践中也难以行得通。所以，幼稚园课程在考虑心理基础同时，还必须考虑哲学和社会学这另外两个基础。
5、简述行为目标利用价值和局限。
（1）利用价值： 行为目标使目标表述具备精准性、详细性、可操作性，提升了对教育活动影响力，提升了教学有效性；行为目标精准和详细还便于教育评价进行。（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等， 极难用详细化、外显行为目标来反应；详细、精细行为目标对儿童整体发展不利。
6、简述课程内容不一样取向对幼稚园课程内容选择影响作用。
课程内容即教材取向，将课程内容看作是向儿童传递知识和技能，那么在选择幼稚园课程内容时必定会重视内容基础性，将经过认真筛选过基础知识和基本技能编入教学计划、教学纲领和教材，这些基础知识和基本技能应能在一定程度上反应人类文化遗产中精华，又是发展中儿童适应未来社会生活所必须。课程内容即学习活动取向，强调课程与社会生活联络，强调儿童在学习过程中主动参加，那么在选择幼稚园课程内容时必定会重视使课程内容贴近社会生活，以有益于儿童接触社会，了解社会，并初步学习一些与本身社会生活相贴近知识和技能。
课程内容即学习经验取向，把课程内容看成是儿童学习经验，那么在选择幼稚园课程内容时必定会重视课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够经过儿童与环境之间有意义交互作用而被儿童同化，这就是说，在选择课程内容时，要充分顾及儿童兴趣、需要和能力。其实，在选择幼稚园课程内容时，课程内容适合儿童发展特征、贴近社会生活以及顾及基础性这三个方面并不矛盾和相互排斥，只是不一样教育价值取向在包括课程内容选择问题时，以不一样方式平衡这三者之间关系而已。
7、泰勒提出课程内容组织基本准则是什么？
早在20世纪四、五十年代，就课程内容组织问题，泰勒曾提出过三个基本准则，它们是连续性、次序性和整合性。连续性是指课程内容怎样直线式地陈说；次序性是指课程后继内容怎样既以前面内容为基础，又
为以后内容打下基础；整合性是指各种课程内容之间横向联络。在包括幼稚园课程内容组织时，必定会包括到这三个基本准则。
8、幼稚园课程评价详细内容是什么？
幼稚园课程评价内容可分为三个方面：其一是对课程方案本身评价；其二是对课程实施过程评价；其三是对课程效果评价。对幼稚园课程每一个评价都有可能包括这三个方面，只是其侧重点有所不一样。
9、幼稚园学科（领域）课程优点和弱点是什么？
幼稚园学科（领域）课程优点有： 1．学科（领域）课程通常是有内在逻辑结构课程。2．学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中关键概念3．学科（领域）课程已经有相当长利用历史4．学科（领域）课程有较强可操作性幼。
儿园学科（领域）课程弱点是：较少顾及儿童兴趣和需要；较少顾及儿童在不一样水平上发展。
10、幼稚园综合性课程中，教育活动设计标准是什么？
幼稚园综合性课程中，教育活动设计标准是:1.所计划教育活动程度应尽可能与儿童发展水平相当。2.所计划教育活动次序应尽可能与儿童发展程序相近。3.所计划教育活动应尽可能与个体和群体儿童需要相符合。
11、简述单元教学和方案教学差异。
方案教学与单元教学相比较，方案教学结构化程度更低；方案教学在整个教育活动设计和实施过程中更多地关注儿童兴趣和需要，以主题为综合方式网络更具动态性，整个教育活动计划弹性也较大。在方案教学实施过程中，教师和儿童一直处于多个形式主动互动中；家长参加和小区资源充分利用在方案教学中占有主要地位；方案教学强调孩子要主动参加他们研究方案。
12、低结构教育活动通常特点有哪些？
低结构教育活动通常特点有：1）儿童与教师共同确定学习目标； （2）活动主要由儿童发起；3）活动动机主要是儿童需要；4）强调活动过程。
13．简述斑克街早期教育方案中教师作用。
在斑克街早期教育方案中，与教育，教学标准关于社会情感方面目标与认知方面目标存在着很大区分。
在儿童社会情感发展方面，教师作用主要表现在：
① 是儿童家庭世界与儿童同伴世界及其更大外部世界之间协调者。② 培养儿童自我发展和心理健康。
在儿童认知发展方面，教师作用主要表现在以下4个方面：
① 评价儿童思维，使之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换；引导儿童达成掌握概念新水平，或在控制下拓展内容范围。 ② 对儿童评议，疑惑和行动给予口头回应，澄清，重述和纠正。
③ 培养儿童直觉和联结性思维。 ④ 提出能促进儿童归纳性思维问题。
14．方案教学主题选择需遵照哪些标准？
方案教学主题选择需遵照以下标准：一是选择主题应与儿童生活相贴近，并能被用于他日常生活。二是应能引发儿童兴趣，并能利用已学技能；三是应能为儿童生活做准备；四是应有益于平衡幼稚园课程；五是应能充分利用幼稚园和小区资源。
15．简述海伊斯科普课程目标、内容、方法和评价。
目标：1-3点。p207
内容：海伊斯科普课程设计者们认定，主动学习是儿童发展过程关键，他们??以此作为有效促进课程中计划制订和评价指标。p209
方法：海伊斯科普课程实施是由“计划-做-回顾”三个步骤以及其余一些活动组成。“计划-做-回顾”这三个步骤是课程实施最主要部分，经过这些步骤，儿童有机会充分表示自己所参加活动打算，也能使教师亲密地参加到整个活动过程之中。
评价：海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊材料，它唯一花费在于为儿童设置学习环境。对教师来说，即使课程实施最初极难，但一经掌握，则会很自如和轻松。海伊斯科普课程依据发展理论和早期儿童教育实践，多年来，在众多学前教育方案中，它是一个一直能高质量地服务于儿童有系统、有组织教育方案。海伊斯科课程被人认作为是“适宜儿童发展教育实践”一个例证，对早期儿童教育作出了理想陈说，并经过三十
多年深入研究，已经取得了显著成效。长久追踪研究显示，海伊斯科普课程在对儿童学业成绩及未来生活产生影响方面有其显著优点。可能更主要是，这一课程能使教育者本身得到很好教育和训练。
16．怎样评价蒙台索利课程模式？
蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，比如，蒙台梭利课程模式强调了个别化学习，尤其是蒙台梭利设计教具使个别化教学实施成为行之有效伎俩；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心内在潜能得到充分发展。
蒙台梭利教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度机械和形式化色彩，该课程模式中教师作用是比较被动和消极，这不利于发挥教师主导作用。另外，还有些人批评该课程模式偏重智力训练而无视情感陶冶和社会化过程。
六、阐述题
1．你是怎样了解日常生活活动、游戏和教学三者之间关系？
答：(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼稚园课程中都是缺一不可。
(2)日常生活话动和另两类活动相互补充，共同组成了幼儿在幼儿目标一日活动。在课程实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动也是经常相互融合和相互渗透。 (3)游戏括动和教学活动关系①游戏和教学是两种有本质区分活动，二者不可相互代替。游戏是没有社会功利目标，它强调是“过程”、“表现”和儿童自主活动，它能够在最大程度上顺应儿童自然发展。教学主要是一个有目标、有计划由教师对儿童施加影响活动，它负担着文化传递任务，它更多强调是教师作用。游戏和教学本质特征，决定着二者永远不可能是同一，或者是相互平行。 ②游戏话动和教学活动不可代替性，正是它们能相互补充，相得益彰前提。将游戏和教学进行最优化结合，能够使幼稚园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”或者“灌输式”教育。③在确定幼稚园课程中哪些教育括动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非能够简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。假如将纯游戏和完全结构化(即完全按照教师计划实施)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反应是游戏和教学不一样结合程度。 ④游戏和教学能够以分离式、插人式和整合式等各种方式进行结合。
2．举例说明维果茨基最近发展区理论对幼稚园课程设计和实施启示。
(1)维果茨基最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助处理问题所能达成水平之间差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展这两种水平，不要只关注儿童发展过去，更应关注儿童发展未来，只有走在发展之前并能指导发展教学才是良好教育。
(2)举实例说明维果茨基最近发展区理论对幼稚园课程设计和实施启示:幼稚园课程设计和实施应该既能适合儿童发展，又能对儿童认知具备挑战性。幼稚园课程设计和实施应不但只是去评价儿童独立行为水平，而且能够发觉儿童在各种帮助水平下能力。幼稚园课程设计和实施应尤其强调老师在互动中应起到作用，尤其强调鹰架教学。幼稚园课程设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童最近发展区，即课程应有足够弹性，要依照儿童实际情况，能及时地弯化课程内容和方法。
3．分析目标模式特点及对幼稚园课程编制影响。
（1）特点：目标模式强调应依照预期行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学成效；目标模式把课程目标作深入分解和细化，形成目标体系，方便课程实施；目标模式将教育简化为科学活动，无视了学生主体性、自主性；（2）对幼稚园课程编制影响：目标模式使整个课程运作成为了一个详细化和结构化操作程序，这么做能提升幼稚园教育、教学过程计划性、可控性和可操作性。不过，目标模式也具备一定弊病。首先，由课程编制者确定课程目标，往往难以与发展中儿童相适合；第二，儿童许多高级心理素质是极难用外显、可观察行为来预先详细化；第三，强调经过训练而达成预期目标，与学龄前儿童从其本身已经有经验出发，整体地学习知识和取得经验学习方式之间存在距离。
4、举例说明幼稚园课程内容直线式组织和螺旋式组织特点。
(1)直线 式组织有益于儿童逻辑地思索问题，而且对于一些接收性知识和技能传递，具备较高效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用过程中逐步取得经验，原有经验将在新经验取得中起着连接作用、有利于学习活动迁移，有利于学习活动深人，也有益于儿童创造性思维发展。(2)举 例
5、依照综合课程特点及设计标准，评价现在幼稚园综合课程设计和实施情况（也可依照教材中提供课程内容和教育活动示例）。
【篇三：幼稚园课程论模拟试题答案】

t>一、填空题（每空1分，共10分）
1．按照课程表现形态划分，课程能够划分为 显性课程 与 隐性课程 ，
这两种在性质和功效上都不一样课程类型。
2．游戏和教学能够以 分离式 、插入式和 整合式 等各种方式进行结合。
3．幼稚园课程特点是：更充分考虑 每个幼儿发展水平，较多地采取 活动 形式。
4．在幼稚园课程中，常见课程内容组织方式有以学科为中心和 以儿童为中心 。
5．我国80年代以来进行了幼稚园课程改革，这场改革最具影响力举措是国家教委1989年颁布 《幼稚园工作规程》 和国家教育部颁布 《幼稚园教育指导纲要（试行）》 。
二、选择题（每小题都有一个或一个以上正确答案，多项选择、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．“世界上不存在一个最好适应不一样社会文化背景中全部儿童教育方案”——假如用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ d）在发挥作用。
a 小系统 b 中间系统 c外系统d 大系统
2．具备（ bcd ）特征幼儿活动通常能够被认定为游戏？
a 真实性 b 源自内在动机c 自由选择 d 过程导向
3．以皮亚杰理论为理论基础幼稚园课程方案有（ ＢＣＤ ）
a 光谱方案 b 班克街早期教育方案c 瑞吉欧教育体系课程Ｄ海伊斯科普课程
４．以适合儿童心理特点方式组织幼稚园课程内容标准是（Ｄ ）
Ａ 纵向次序 Ｂ 直线性次序 Ｃ 逻辑次序 Ｄ 心理次序
５．幼稚园课程哲学基础在更大程度上处理幼稚园课程中（ Ｃ ）问题。
Ａ 为何教 Ｂ 怎样教 Ｃ 教什么 Ｄ 教得怎么样
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．五指活动课程
五指活动课程是陈鹤琴创编。陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体手指比喻课程内容五个方面，虽有区分，却是整体、连通，以此说明他所谓五指活动课程特征。
2．鹰架教学
鹰架教学是维果茨基理论中一个关键概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持过程。有效“鹰架教学”必须发生在儿童最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。
3．课程编制目标模式
课程编制目标模式是以对社会有实用价值目标作为课程开发基础和关键，并在此基础上选择、组织和评价学习经验课程编制模式。
4．课程全纳化
课程全纳化，即课程服务于全部儿童，包含通常儿童和有特殊需要儿童，这也是西方早期儿童教育课程一个发展趋势。其目标是创造出一个全部儿童和成人都能够学习并体会自己价值全纳社会，使全部儿童确信自己会取得成功。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．简述日常生活活动为何在幼稚园课程中占据主要地位。
（1）幼儿年纪特点和身心发展需要，决定了幼稚园保育和教育二者合一教育标准，所以也决定了幼稚园课程内容需要广泛地包含日常生活活动。（2）幼儿年纪特征和学习特点决定了幼稚园课程内容要与幼儿生活相关联，而日常生活活动包含了潜在、丰富教育内容，具备对多领域课程内容渗透和综合作用，因而是幼稚园课程设计和实施主要背景和起源。
2．简述瑞吉欧教育体系中方案活动所具备本身特点。
（1）创造性表现和表示是知识建构基本要素。（2） 共同建构在方案活动中有主要地位。（3） 统计既是学习过程，又是学习结果。
3．简述行为目标利用价值和局限。
（1）利用价值： 行为目标使目标表述具备精准性、详细性、可操作性，提升了对教育活动影响力，提升了教学有效性；行为目标精准和详细还便于教育评价进行。（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等， 极难用详细化、外显行为目标来反应；详细、精细行为目标对儿童整体发展不利。
4．简述低结构教育活动通常特点。
（1）儿童与教师共同确定学习目标； （2）活动主要由儿童发起； （3）活动动机主要是儿童需要； （4）强调活动过程。
五、阐述题（每小题14分，共28分）
1．试分析过程模式特点及对幼稚园课程编制影响。
（1）过程模式特点：?过程模式关注具备内在价值课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达成结果；?学习是儿童主动参加和探究过程，提倡主动学习和建构；?强调“教师即研究者”所应发挥作用。
（2）过程模式对幼稚园课程编制产生影响：在幼稚园课程编制过程中，淡化课程目标预设，强调儿童活动过程；淡化教师在教育活动组织中计划性和控制性，强调依照儿童兴趣和需要组织活动，尊重儿童选择和创造；淡化依照客观标准对幼稚园教育进行评价，强调过程性评价。不过，过程模式赋予教师过分理想化角色和过高要求，使课程模式不易推广。
2．试述幼稚园课程要素及要素相互之间关系。
（1）幼稚园课程最为关键方面是该课程所依据教育哲学以及所反应教育目标，这是幼稚园课程价值取向也即教育理念之所在，幼稚园课程其余成份都是在此基础上产生和发展。
（2）各种幼稚园课程之间差异首先也主要反应在所依据教育哲学和所确定教育目标上不一样上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和通常能力”，还是“相对更强调对教师教学学业知识、技能”，以及强调程度怎样等方面。
（3）课程理念一旦确定，课程目标、内容、方法和评价等各种成份就有可能在课程理念统合下形成一个
（4）各种幼稚园课程都能在反应课程教育理念和价值取向连续体中找到适合位置，并以此作为决定幼稚园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等依据。
自学考试历年试题_7月自考《幼稚园课程》试题_复习参考资料
课程代码：00394
一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求，请将其代码填写在题后括号内。
1.对幼稚园课程了解正确是()
a.幼稚园课程是科目 b.幼稚园课程是帮助幼儿取得有益学习经验各种活动总和
c.幼稚园课程是幼儿教材 d.幼稚园课程是教学计划
2.目标按其性质通常能够分为行为目标和()
a.单元目标 b.活动目标c.课程总目标 d.表现性目标
3.强调个体兴趣和需要，重视让儿童在生活情境中学习课程组织形式是()
a.以儿童为中心组织形式 b.以社会问题为中心组织形式
c.以学科为中心组织形式 d.以学问为中心组织形式
4.在课程运作过程中进行，作用在于诊疗课程，为教师调整和改进课程提供信息评价是()
a.终止性评价 b.形成性评价c.内部评价 d.效果评价
5.在陈鹤琴“活教育”理论中，活教育教学方法是()
a.做 b.教和做c.做中教、做中学，做中求进步 d.学和做
6.瑞吉欧教育者认为，一切教育得以成功最关键原因是()
a.教师指导 b.家长参加c.小区支持 d.对儿童正确了解
7.项目活动对象能够是主题，也能够是论题，属于论题是()
a.交通工具 b.医院c.营养 d.端午节
8.依照维果茨基观点，幼稚园教学是一个()
a.自发型教学 b.自发—反应型教学c.反应型教学 d.间接教学
二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
请在每小题空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
9.以课程决议层次为标准，课程形态能够分为理想课程、正式课程、领悟课程、实施课程和______。
10.课程内容既要符合幼儿已经有发展水平、又要能促进其深入发展，即难度水平应处于幼儿______之内。
11.幼稚园课程内容两种组织方法是论理组织法和______。
12.幼稚园课程评价内容能够分为课程效果评价、课程实施过程评价和______评价三个大部分。
13.high/scope学前教育方案课程内容是围绕着______所提供各种类型活动。
14.蒙台梭利教学法和皮亚杰认知主义幼教方案主要教育教学路径都是______。
15．幼稚园课程实施本质是课程______。
16．蒙台梭利把“儿童之家”教师称为______。
17.学前儿童掌握知识体系应该是以______为基础和关键组织起来经验层次“前学科”体系。
18．项目活动有五个关键点，分别是团体讨论、实地考查、发表、探究和______。
三、判断题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
19.幼稚园课程应迎合或迁就幼儿发展水平。()
20.家长工作是幼稚园课程计划主要内容。()
21.支架式教学是最好教学方式。()
22.幼稚园课程目标制订要充分考虑当地域、本幼稚园和本班儿童实际。()
23.在瑞吉欧教育中，每一个项目都应始于孩子观点。()
24.好听是为单元活动起名字唯一标准。()
25．学科教学现在依然是我国幼稚园使用最普遍课程形式。()
26．在high/scope课程中，兴趣区创设与安排关键标准是为了给儿童提供一个主动学习环境，提供给孩子们不停选择与决定机会。()
四、名词解释题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)
27.隐性课程28.幼稚园课程内容29.单元主题活动30.弹性计划
五、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
31.简述幼稚园课程主要特点。
32.简述制订幼稚园课程目标标准。
33.简述在蒙台梭利教育方案中，“有准备环境”应具备要求。
34.简述为何要给予儿童系统化知识。
35.简述五指活动课程在实施中应注意问题。
36.简述确定班级中各个区域空间位置应考虑原因。
六、阐述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
37.试述在学科活动设计中，将教育目标和内容转变为幼儿需求策略。
38.试述课程设计目标模式优点和不足。
七、案例分析题(本大题8分)
39.在一些幼稚园，每到学期末，幼稚园领导都会从每个班级随机抽取数名幼儿，将其带到测查室，让其背诵儿歌、独立唱歌或做算术题等，以此作为评定教师工作主要依据。
请依照幼稚园课程评价应遵照基本标准，谈谈上述做法不妥之处。
八、活动设计题(本大题8分)
40.以“变”为主题，设计主题网，并说明设计理由
全国4月高等教育自学考试幼稚园课程试题
课程代码：00394
一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求，请将其选出并将“答题纸”对应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.与显性课程相正确课程类型是
a.综合课程 b.隐性课程
c.活动课程 d.分科课程
2.受教育者年纪越小，教育着眼点越应放在
a.促进幼儿身心通常发展上 b.为未来进入成人世界打基础上
c.促进幼儿学业发展上 d.为幼儿成为某方面专业人才奠定基础上
3.在间接教学中，幼儿学习方式以
a.接收学习为主 b.发觉学习为主
c.机械学习为主 d.无意学习为主
4.既是课程评价“对象”，又是课程评价“主体”是
a.园长 b.教授
c.家长 d.教师和幼儿
5.课程设计目标模式显著缺点是“工具化”倾向和
a.目标性 b.抽象性
c.机械性 d.详细性
6.对待各种课程模式正确态度是
a.博采众长 b.全盘照搬
c.全盘抛弃 d.照搬一个
7.单元主题活动设计经常采取方法是
a.按季节和节日两条线索选择主题 b.按幼儿兴趣和季节两条线索选择主题
c.按季节和幼儿需要两条线索选择主题 d.按幼儿兴趣和需要两条线索选择主题
8.与凯米课程一起，被称为最有影响皮亚杰式早期教育方案是
a.蒙台梭利教育方案 b.意大利瑞吉欧教育体系
c.学前知识系统化教学 d.high/scope课程