单元主题教学研究所得王林.docx

春雨润物，活力复苏
----单元主题教学下学生的变化
甘河滩镇中心校 王林
“点头Yes,摇头No”自从2014年接受又一批一年级新生都过去一年了，可李占彪、张妍林、靳延良几个孩子这样的表达方式让我无比苦恼。怎么问都不啃声，骂吧，小小孩儿更无声，还两眼泪汪汪；你亲切和蔼地鼓励吧，就几声小蝇嗡嗡。这怎么行呢，语文教学，不就得教孩子们会读、会说、会写吗？可这几个机灵的眼睛都会说话的孩子就是课堂上的无声者。我如热锅上的蚂蚁，急呀、恼呀，他们却无动于衷。
单元主题教学如一缕春风，将新鲜的气息吹进了我的课堂。我有幸成为了语文名师工作室第三批成员，在第一批成员精彩的课堂引领下，在《单元主题教学》一书的熏陶下，我积极践行单元主题教学。我学习，我收获。
1、主题引线，拓展阅读。
“单元导读课”和“主题阅读课”两种全新的课型就让我受益匪浅。前者让我从以往的单篇教学走向整体单元教学。引导学生从单元导语中掌握单元主题，在主题背景下研读几篇课文，最后又回归整体。按单元主题一线穿的思路组织教学，使阅读教学更加简约，学生也能更轻松地阅读理解；既能实现高效的自主阅读，又能使学生对整个单元有清晰的把握。后者在前者的基础上拓展阅读，利用《主题读写》将课外阅读纳入课堂教学，不仅增加了学生的阅读量，也训练了学生的阅读速度。进而提升了学生的阅读力和理解力。
学生的阅读能力有了提高。我借这一契机让班里的图书角活起来。让每位孩子每两周轮换新书读。我陪孩子们一起在课堂上静心地读，鼓励学生挤时间读，还组织学生定期在班上、小组内交流、推荐读过的书。
慢慢的，刚开始一拿起书就打瞌睡的靳延良也能轻声朗朗阅读了。一天，李占彪的妈妈打来电话，说李占彪最近在家看电视的时间少了，爱上看书了。孩子还告诉她学校发的书好看，还会不时给她讲书中的精彩内容呢。问死不出声的李占彪有了这样的变化，我能不窃喜？拓展阅读，让学生受益，让我幸福。
2、 民主氛围，分享展示
第一批成员奉献的一堂堂精彩的课如一盏盏明亮的引路灯，在单元主题教学遇到困惑时为我照亮前行的路。田晓芬等老师的送教让我对单元主题教学的课型茅塞顿开。而杨梅桂等老师不同方式的课文解读更为我的教学注入鲜活因子。
把课堂还给学生，让学生动起来成为课堂的主人。在上第一、第三课型时，我依主题设计一两个简单的问题让学生用个人默读、同桌合作读、小组成员接力读等方式逐文阅读。之后引导学生互动展示、板书。渐渐地学生对这两种课型学习的如鱼得水，上台展示也从容自如了。李占彪、张妍林也能在团队中扮演不可或缺的角色，出色完成任务。
有了展示的自信，学习兴趣也倍增。我在解读课文时，精心设计自主学习方法，有意培养学生自主学习习惯。让学生读书就动笔，在自读的过程中从字词的学习到句段的赏析、理解，问题的解惑，学生“勾、画、圈、点、写”。在熟读的基础上让学生交流，学生胸有成竹，自信满满。问题的解答我从不苛求唯一的答案，学生只要能把自己的理解用恰当的词句表达出来，就是最厉害的。
学生没有了害怕答错问题的负担，都愿交流读文所得了。以前最不愿在人前说话的李占彪，现在每堂课都能看到他笔挺地举手，脸上也常常是自信的笑容。以前一问三不知的张妍林，读文后再也不是一脸茫然，恐惧躲闪的眼神了。民主的阅读氛围，让学生享受到了分享的乐趣，成功的喜悦。
虽然践行单元主题教学仅仅一年的时间，但通过大量阅读凸显学生的主体地位，提升学生的语文素养的理念如春雨润物，使我的学生有了活力，为我的教学增添了动力。面前春光无限好，我将继续努力学习、实践、探索，让我的语文教学更上一层楼！