童话城堡教学设计沈婉蓉.doc

童话城堡
渭南市实验小学 沈婉蓉
教学内容
人美版版小学美术第二册第十五课
教材分析
利用现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘，富有民族和传统特色的本土建筑感染着他们，而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间，所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上，神奇化、艺术化地创造出新建筑群，从生活中来发现而又超越生活的表现。
教学目标
知识目标：认识各种基本型，会用大小不同的这些形状概括、组合成城堡。
能力目标：引起学生关注身边的建筑，感受它们的美以及与生活的关系。
情感目标：拓展思维，培养想象创造空间的能力。
教学重点：
感受城堡的外型美感，引导学生大胆想象、创作。
教学难点：
如何构思贴近生活的作品以及对城堡进行创新
教学资源
1学生：剪刀、彩色笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸；
2、教师：城堡的范画、课件。

教学方法
讲授、演示、激趣法
教学时间
2课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：同学们都非常聪明，是我们最喜欢的卡通人物蓝猫来了，它看到小朋友们都很高兴，所以呀它决定送小朋友们一样礼物。下面我们一块看看蓝猫给我们送什么礼物来了？
2、出示漂亮的建筑。

3、刚才猫大哥带领咱们参观的这些漂亮建筑大家都喜欢吗？这些漂亮的建筑是生活中人们所居住的城堡，今天，我们一块来探讨探讨童话故事中的城堡是怎样的？
4、揭示课题：《童话城堡》
【设计意图：激趣导入本课的学习。】
二、讲授新课，教师引导学生自主学知识。
（一）、欣赏、观察、了解。
1、欣赏一个片段：
问：注意观察画面上的这座城堡是谁住的？
生：白雪公主。
师：对了，是白雪公主住的，白雪公主住那么漂亮的城堡。同学们想不想和白雪公主一样住着漂亮的城堡呢？现在咱们一块去观看一些漂亮的城堡，待会同学们再动手设计你们想住的城堡？
2、播放课件-----一些漂亮的城堡。
问：这些城堡漂亮吗？那同学们想不想拥有这样的一座城堡？
生：漂亮、想。
师：老师和同学们一样也觉得这些城堡特别的漂亮，也很想拥有这样一座漂亮的城堡。
3、要拥有这样一座城堡，咱们必须知道城堡是由哪些形状组成的？
-------播放课件（从上往下观察）
4、总结谈话：这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。（点击课件，出示各大小的各种基本图形）
（二）认识了以上的图形，接下来咱们一块来学学城堡的组成方法。
1、这两幅画有什么不一样呢？（课件出示，学生回答）
（第1幅） （第2幅）
师：对了，第一幅是应用以上的图形进行拼贴而成的一幅画！第二幅是用线条来表现城堡的！
2、（出示第一幅画）它们是怎样拼贴而成的？ （生观察）
3、蓝猫还有一个本领，它可以将任何看到的东西变成城堡呢！你们想见识一下吗？（点击画面，出现铅笔、圣诞树、蜗牛等形状，用鼠标点击后出现各种形态的城堡：铅笔城堡、圣诞树城堡、蜗牛城堡
4、（出示第二幅画）问：你看到什么样的线条？（生观察并回答）
师：我们已经了解城堡的两种组成方法，接下来，我们一块来欣赏几位小朋友们的作品（边欣赏边想想如果是你，你会怎么表现童话城堡呢？）
（三）、合作、比赛、展示、互评。
（1）、下面同学们可以实现自己的梦想———各小组设计你们心目中的城堡。
（2）、用教师准备不同颜色的卡纸图形进行拼贴组合成童话城堡，然后用我们认识的线条用彩笔装饰一下，或添画一些部件。
（此过程采用各小组合作比赛的方式进行）
（3）、展示作品（师生自评、互评）：各小组派代表进行谈谈自己组的作品应用了那些图形和线条，并给作品起名字，以及谈谈自己对作品的想法。
（4）、师：接下来看看老师是怎样拼制自己心目中的城堡？（出示课件）
【设计意图：出示图片学生欣赏，发现城堡的基本造型，体会造型的美感。加强学生的感性认识，培养学生的观察能力，激发学生的想象。创设情境，激发学生的创作欲望。使学生在拼摆搭建的过程中了解基本形之间的组合关系，培养学生的想象、创造能力。一组为单位，增强学生间的合作意识作品展示，培养学生的语言表达能力和善于思考发现问题总结经验的能力。】
三、交流展示。
1、小组内展示自己的作品。
2、评价。
学生之间互评，教者点评。
【设计意图：给学生一个展示自己的舞台，让他们从中得到成功，同时又看到自己的不足。】
四、课后拓展：
这节课我们学习了城堡的两种组成方法,如果大家感兴趣的话回去找一些不同的材料来表现城堡,然后寄给老师，让我们再一次体验美术给我们带来的快乐。
【设计意图：由课内向课外延伸。】

板书设计
童话城堡

想像，组合，绘制
教学反思
童画故事是孩子熟悉、喜欢并能以此产生无限遐想的艺术形式，将自己融入到童话中去，可以寄托孩子的愿望、思想、创造。
本课就是以我们是童话城堡设计师为角色，让孩子们通过感知、回忆、理想化、神奇化、艺术化的想象创造出属于自己的城堡。兴趣是创造的源泉，课堂中组织观察和引导，将学生带入神奇的童话世界之中，使学生产生浓厚的学习兴趣.根据素质教育充分发挥学生主体体验，通过采用学生观察、交流、游戏、体验等生动学习活动，将基本型的组合和装饰线条的运用轻松解决教学目标，并采用多媒体展示，对学生欣赏更美的城堡，感受城堡的美，以此创新学生的思维，使学生尽情的展开想象，大胆创作.
学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。我让学生仔细观察各种城堡的造型，引导学生在自我探索的活动中找出每座城堡的造型。学生相互探究，怎样才能绘制出一座漂亮的城堡。
对孩子的作品进行评价是一个重要的教学环节。因为评价关系到学生学习美术的兴趣与积极性，画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独创性，有新意，并对画给予表扬与肯定。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”学生的每一件作品都凝结着他们兴趣与天真的一面。教师在评价作品时，要看到学生绘画能力的差异，对不同层次的学生给以不同的要求，并运用不同的评价方式去评价。在学生作品中找到它的闪光点，进一步唤醒学生的求知欲和创造意识，树立自信心。所以对于每位同学的作业，我们老师都要认真批改，打上分数，写上评语，并在上课的时候进行评价，让学生知道自己的优点。对有进步的学生要加以肯定和鼓励，对其作业的缺点，尽可能巧妙的表扬其有进步，使他觉得老师肯定了他的成绩，这样他以后的作业会做的更认真，而且效果会越来越好。
通过师生的共同研究学习活动，效果明显，在展示学生成果总结的环节中，学生作品外形美观，想象力丰富，并能使自己的设计与生活相联系，课后留给学生一道思考题，这使知识得到延伸，培养了学生的综合能力，我相信，通过本课的学习，使学生们在童年生活之中留下一个美好的回忆