毛侹的通过神经系统的调节.docx

通过神经系统的调节
课程标准分析
课程标准中对于通过神经系统的调节一章做出具体的要求：①概述人体神经调节的结构基础和调节过程。②说明神经冲动的产生和传导。③概述人脑的高级功能。
教材分析
人教版高中生物学教材《稳态与环境》第二章中通过神经系统的调节一节，教学安排2课时。
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。但学生对人脑的高级功能这部分知识没有接触过，记忆掌握教困难。
教法分析
本节是一个重难点。介绍了神经调节的结构基础和反射、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，可以利用多媒体技术举一些例子，搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料介绍给学生，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。
学法分析
初中阶段（七年级下册第六章《人体生命活动的调节》）中的教学目标是：
• 描述人体神经系统的组成
• 概述人体神经调节的基本方式
• 概述人体通过眼、耳等感觉器官获得信息
本节内容的讲解是建立在大部分学习者有以上相关知识的基础上的。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学目标
知识与技能
1. 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
2. 说明神经冲动的产生和传导。
3. 概述人脑的高级功能。
4. 概述神经调节的基本方式、结构基础。
5. 分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
6. 应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题理解反射弧完整的重要性。
过程与方法
通过探究“人脑的高级功能”，掌握查阅资料的一般方法，锻炼科学探究能力。
情感、态度与价值观
体会“帮助别人就是帮助自己”的意义；理解短期记忆和长期记忆，懂得学习中“持之以恒，坚持不懈”的重要性。
重点难点
重点
1. 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
难点
1. 兴奋在神经元之间的传递。
教学过程
教学过程
教学内容
学生行为
设计意图
引入新课
欣赏精彩的足球比赛进球。
提出问题，引导分析。
一场精彩的足球赛中，运动员需通过哪些调节来完成漂亮的进球呢？
观看视频，分析讨论
学生回答：通过神经调节和体液调节。
活跃气氛、引入课题
新课学习
1、 教师引发思考：初中的生物课上我们知道了“膝跳反射”，下面请两位同学到讲台上来为大家演示一次膝跳反射，重温一下咱们“儿时的记忆”！请其他同学回忆一下，神经调节的基本方式及其结构。【板书】
2、 神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？
教师阐述：反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，【板书】，（解释条件反射和非调节反射，）请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？
媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
3、教师提问：反射的结构基础又是什么呢？【板书】
（教师将反射活动比喻为“一次邮件的收发”，即把感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器分别比作地方邮局、邮递员1号、中转站、邮递员2号、目的地。引导学生观察教材“思考与讨论”中的反射弧结构模式图，提示有突起的是传入神经。）

1、 两位学生上讲台演示实验“膝跳反射”，其他同学思考教师提出的问题。
2、 学生观看图片并分析：
小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。
3、学生回答：反射弧。
学生观察图片：反射弧的结构，得出结论：反射弧通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.

在学生自主思考之后，对他们得出的正确的答案予以肯定，可以提高学习热情和积极性。补充他们尚不知道的知识，循序渐进地引入新的知识点。
展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴趣。
1、媒体展示兴奋在神经上的传导过程，提示学生注意观察图示。
教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。
2、教师【板书】引导学生分析并讨论：
静息电位为“内正外负”，与钠离子钾离子膜内外浓度差有关，记忆窍门：“钠”字看作“不内”，即“钠外钾内”。兴奋时，邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？
3、教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。
4、教师提问：老师给神经纤维一端时兴奋向这边传导了，那如果老师在神经纤维的中间给它一个电刺激，兴奋会怎么传导？下面我请一位同学在黑板上画出它的动作电位及局部电流。（解析学生的答案）
结论：传递特点──双向性
5、完整演示动画。
1、学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。
2、学生理解钠离子、钾离子与静息电位形成的关系，并进一步推导出动作电位的产生，在老师的引导下推导出局部电流的产生及运动方向，从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
3、学生归纳并总结：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。
通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。
与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力
通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。
1、教师引发思考：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？
借助突出传递的动画，引出突触的概念：
兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
2、教师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
3、引导学生观察线粒体。
3、 通过表格比较兴奋的传递与传导。
1、学生观看动画：神经元基本结构、突触结构、突触传递。
2、学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。
兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制
3、学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论

二、神经系统的分级调节
展示醉酒者的可笑表现的图片
阅读教材的资料分析
提问：各神经中枢是否是独立的？有何联系？
脊髓的低级中枢受到脑中相应的高级中枢的调控。
多媒体课件展示，启发引导
通过醉酒图的展示，活跃课堂气氛，提高学生情绪，引出神经中枢功能的知识。通过阅读和提问，加强对神经系统分级调节知识的理解和掌握
三、人脑的高级功能
阅读教材并回答：
1人脑的高级功能及特有的高级功能分别指的是什么？
2人类大脑皮层的言语区的位置和功能是什么？
3举例说明大脑皮层言语区损伤会导致怎样的特有的各种言语活动功能障碍？
4学习和记忆的物质和结构基础是什么？
5短期记忆与长期记忆有什么区别？
随机选取几名学生进行总结，教师进行点拨
引导学生明白关于人脑的高级功能需要掌握的知识点，同时，激发学生学习热情，明白课后复习的重要
大脑皮层言语区受损引起的语言活动功能障碍：
课件展示四种病发现过程的故事
联想记忆法四种病：
W-write（写），受损伤不能书写；
S-say（讲话），受损伤不能讲话；
H-hear（听见），受损伤听不懂话；
V-visit（参观），受损伤看不懂字。
多媒体课件演示，呈现给学生
内容非常抽象，不利于学生记忆和掌握，先通过课件展示引起学生的兴趣，然后引导学生采用联想记忆法记忆
小结
通过板书，提示学生自己归纳知识点。
归纳知识点。
使知识系统化
板书设计：
第1节 通过神经系统的调节
§1 通过神经系统的调节
1、 神经调节的基本方式：反射 非条件反射 4、兴奋在神经元之间的传递：
条件反射 兴奋
2、 神经调节的基本结构：反射弧 突触小体（突触小泡）
3、 兴奋在神经纤维上的传导： 突触前膜
۞静息电位：钠外钾内（钠-->不内） 突触间隙 -突触
外正内负 突触后膜
۞动作电位：钠动钾静 （另一个神经元）
外负内正 兴奋or抑制
۞局部电流：双向性
4、 神经系统的分级调节
脊髓的低级中枢受到脑中相应的高级中枢的调控。
6、人脑的高级功能
W-write（写），受损伤不能书写；
S-say（讲话），受损伤不能讲话；
H-hear（听见），受损伤听不懂话；
V-visit（参观），受损伤看不懂字。