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如何培养小学生的口语交际能力
现代社会需要每个人都具有较强的口语交际能力，人们在各种社会活动中，必须善于言词，能说会道，这样才能迅速地达到交际的目的。可见，口语交际能力已成为每个人适应现代社会交际的最基本的能力。因此，加强小学生口语交际能力训练十分重要。作为语文教师，对于如何提高小学生口语交际的能力和水平，我认为可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则按照以下方法进行：
一、利用课堂进行口语训练
（1）在识字教学中进行口语训练
小学阶段以识字教学为主，以前我认为识字课就是单纯地识字，只要把字记住就行了。后来我发现，在识字教学中，一样能进行口语交际训练。我在教学《吃水不忘挖井人》一课的生字时，是这样进行口语交际训练的：首先以四人小组的形式开展讨论：“你用什么方法记住这些字？”让学生在宽松、自在的氛围中畅所欲言，自主学习。接着让学生在汇报时发表见解，并给予评价。然后让学生用生字组词，并用所组的词语说一句话，你喜欢哪个字就用哪个字组词、说话，把自主权交给学生，学生就喜欢说了。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，既认识了生字，又能进行口语交际的训练，有利于提高学生准确、简练、有条理的说话能力。
（2）在阅读教学中进行口语训练
小学语文课本里的课文语言规范、优美，并且充满童趣，可充分利用教材进行口语训练。例如我在教《春雨的色彩》一课时，先让学生听配乐朗诵，并配合动画，让学生进入课文情境，使学生首先在情感上初步感受春天的多彩。接着让学生自由读，同桌读，分角色读，用自己喜欢的方式读，通过学生充分地读，让学生学习课文中规范的语言表达，。最后让学生做小记者，带着问题去采访小鸟们：“小燕子，你认为春雨是什么颜色的？为什么？”“麻雀，你认为春雨是什么颜色的？为什么？”从而将课文中的语言表达转化成学生自己的“口头语”。学生们觉得很新奇，争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃。如果长期训练，相信学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，使学生能水到渠成地准确用语、表情达意。
（3）利用口语交际课进行口语训练
我们现在使用的教材每个单元都安排了一节口语交际专题课。我们首先要领会教材的教学目的，利用贴近学生生活的教材，使学生有话说，激发学生说的兴趣。其次，在教学设计中，要突出学生主动参与，引导学生在生活中学语言，在生活中用语言；第三，要重点进行生与生、师与生的互动性的双向口语交流。如在上口语交际《怎么过“六一”儿童节》时，我先讲我自己小时侯是怎么过“六一”儿童节的，接着让学生四人小组进行交流。同时，我还到小组与学生进行交流，学生有疑问可以问老师，适时地帮助学生解答疑难，给学生以指点，并不失时机地给学生一些鼓励和肯定。总之，在口语交际课中，我在进行口语训练时，注重体现双向互动的特点，使学生掌握口语交际的基本技能，提高口语交际的能力。
二、在实践活动中提高口语交际能力
学生的口语交际能力的培养必须与社会实践相结合，因为形成口语交际能力后，最后又要走向社会，并且为社会服务。对于小学生来说，最基本的社会实践莫过于买文具了，每位学生都要到商店买文具。我就布置了《买文具》的交际作业。让学生与家长去买文具，让学生在买文具的过程中了解文具的种类、样子、用途、价钱等，并让学生尝试与售货员进行交际，注意售货员是怎样与别人交谈的，怎样推销、介绍自己的商品。在口语交际课上，我让学生扮演“小顾客”和“售货员”进行表演交际，学生们因为有了实践经验，都表演得像模像样，说得有条有理，在表演的过程中，也学会了怎样与人文明地交往。另外，学生日常活动中的许多话题，比如：家务劳动，游戏，与同学、父母、朋友的相处等都是口语交际的题材，可以为学生们创设口语交际的特定空间，加强口语交际的实践体验，让学生的口语交际能力得以提高。
　 三、培养良好的交际习惯
　　学生良好交际习惯的养成是提高学生口语交际能力的重要内容。口语交际是一种能力，也是一种行为。在教学中一定要注意培养学生良好的交际习惯。
　　1. 善于倾听  
要培养学生专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清楚，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌，也是交际中一种不礼貌的行为。
2. 喜欢表达  
要培养学生有表达的欲望和自信心。在课堂上能大胆地发言，在小组交流中敢于发表自己的见解，在课外也能积极地参与交际，乐于向别人表达自己的意愿。
3. 学会交往  
要培养学生学会与人交往，学会与人合作，学会正确使用礼貌用语，说话文明得体。
4. 举止得体  
要培养学生姿态自然、举止大方、和谐得体的姿态语言习惯。
总之，口语交际能力的形成是多方面的，口语交际的训练也是多种形式的。只有激发学生的口语交际兴趣和提高学生口语交际的能力，并形成良好的口语交际习惯，才能最终达到口语交际的目的。