第六课游园计划我来做.doc

第六课 游园计划我来做
一、教材分析
知识点：标准型计算器，科学型计算器，存储数据计算的用法。
知识结构：
启动计算器
标题栏、菜单栏、工作区
标准型计算器 运算符号
计算器 操作步骤
科学型计算器

存储数据计算

重点：标准计算器和科学型计算器的使用。
难点：科学型计算器的使用。
二、学生分析：
学生的个性差异、年龄特点：
本课知识点与小学数学知识较密切，而且与生活中的计算器在使用上比较接近，对标准计算器比较熟悉，此年龄段小学生计算能力不是很强，所以重点放在标准计算器和科学型计算器上，存储型数据计算应作为提高部分。在教学中可进行小组计算速度比赛，激发学生掌握计算器的兴趣。
学生已具备的知识结构：
学生掌握了WindowsXP的基本操作方法，对普通计算器比较熟悉，而且具备一定的计算能力。
三、教学目标
知识与技能目标：
掌握标准型计算器和科学型计算器的使用，存储数据计算的使用。
过程与方法目标：
体验计算器的高效和利用计算器进行计算的优势。
情感与态度目标：
培养学生严肃认真的科学态度，培养学习信息技术基本知识的兴趣。
四、教学准备
硬件资源：586以上计算机，多媒体网络教室，小型掌上计算器。
软件资源：带有计算器的WindowsXP操作系统。
素材资源：多媒体课件或学习网站，有条件的学校可链接到互联网上的相关网站。
五、教学流程
由于本课重点是掌握标准型计算器和科学型计算器的用法，对数据型存储计算在小学数学中比较难掌握。所以建议作为选学内容或提高部分。小学生注意力不容易集中，教师在授课时要充分调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，单纯的计算会让学生感到乏味，教师可采用多种练习形式，如游戏、比赛的方式学习，利用丰富多彩的课件或网站来进行教学。
（一）创设情境，导入新课
在教学中可在黑板上出几道比较难的计算题，同时问学生谁能在一分钟内正确的做完这几道题？学生肯定会说不能，这时教师可拿出生活中的计算器并向学生介绍道：利用这个计算器它就能很快的算出来。最后告诉学生，我们的电脑也为我们提供了计算器，它的计算速度更快，功能更强。今天我们就来学习这个软件，好不好？
（二）确定问题，引出新知
师：“那怎么让计算器来为我们计算呢？”
对于确定什么样的问题、问题的难易是一节课的关键问题，不要一言堂也不要让课堂成为一问一答式教学。教师要根据学生的已有水平，针对大多数同学而创设问题。为学生做引导式的提问，让学生学习有扶手，也能在学习中发现更多的问题，学生就会在学习中自己摸索，这样也提高了学生发现问题、解决问题的能力，教师可视学生知识掌握程度适当的提出几个提示性问题，来引导学生学习。
（三）自主学习，协作探索
1、自主学习
教师先布置以下一些计算题，然后让学生试着用计算器计算
12+99= 89-78= 12*12= 99/3=
经过几分钟的练习
师：计算器中的加、减、乘、除运算符号各是什么符号？
对于计算器学生们已在生活中有使用经验，与软件中的计算器有着共同点。可作简单的介绍，但对于计算符号（+、-、*、/）与生活中的数学计算存在差异。学生会在使用中发现此问题。建议教师要让学生在计算中发现问题，然后让学生在实践中摸索出规律。培养学生发现、解决问题能力。
2、协作学习
把学生分成小组，布置讨论、交流上面问题。
教师要求每组最后要推选一名代表来说明本组的讨论结果，并对同学们的讨论结果做一小结。
提示性问题：
如：我想输入5*12，但我输到2的时候，误输22，那是否意味着全部都要重新输入一次呢？
电脑里计算器呀早就为我们想到这一点。就看你们细不细心能不能找到（“C”、“CE”“退格”）这个小帮手。
教师可利用自制网页演示计算器的“C”、“CE”“退格”。学生也可在学生机当中有针对性访问网页。以便高效、快速掌握各个知识点。
讨论：怎样让计算更有效率？
计算器在进行运算时遵循什么顺序？
尝试计算：（30+10）-5×6=
教师简介如何将标准型计算器转变为科学型计算器。
采用小组讨论，学生可自由交谈，让学生多尝试。讨论后由小组派代表汇报讨论结果。
（四）游戏比赛强化练习
比赛可在小组间进行或各组件进行，教师要讲清比赛规则，准备好比赛题，可写在黑板上或发给每个学生试题标签，在规定的时间内完成。
比赛结束后，对本课知识结构进行总结，帮助学生构建自己的知识体系，要注意知识结构的条例、明确，便于记忆。
六、评价建议
评价应该贯穿整个课堂，每一个问题的提出以及问题的解决，教师都要及时的做出评价，以鼓励为主。课堂教学结束，要对整个教学活动中学生的表现给以表扬。鼓励学生加强团队精神，对个人的优秀成绩进行奖励，并且设立进步奖。