九年级化学上册第二单元课题1_空气_(第一课时).doc

九年级化学上册第二单元
课题1 空气 （第一课时）教学设计
一、教学目标:
【知识与技能】
1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；了解混合物和纯净物的概念。
2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。
3.在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
4.培养基本的阅读理解能力和逻辑思维能力。
【过程与方法】
1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；
2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。
【情感态度与价值观】
1.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
2.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；
3.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论。
二、教学重点和难点
教学重点：设计并实验测定空气中氧气的含量
教学难点：测定空气成分的实验原理
三、准备器材、药品：
集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛、火柴等。
四、教学过程
教师活动
学生活动
一、导入
请同学们深呼吸一次，然后屏住气息，尽可能鳖较长时间，当你坚持不住的时候，请尽情享受呼吸，我们是否发现了某种物质的宝贵？
二、新授
1.【讲述】空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。
2.【问题情境1】你对空气有哪些了解？
你还想知道什么？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。（在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以更正）

3. 【教师引导】今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：①怎么证明空气确实存在？②空气由什么物质组成？③怎样测定空气中各成分的含量
4.【问题情境2】空气无色无味，不易觉察，你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确定存在吗？

5.【过渡】面对无处不在的空气，你想过他里面都有些什么东西吗？
【讲述】这个问题早在200多年前，我们的先人就想到了，并开始了探索之旅。
6.【多媒体展示】人类认识空气的历程。
7.【过渡】那么，拉瓦锡究竟用什么方法来研究出空气的成分呢？请同学们认真阅读课本26页第一和第二自然段，解开心中的疑惑。

8.【多媒体展示】动画演示拉瓦锡实验的过程，

9.请学生回答以上思考问题，并对不规范的描述进行更正。

10.教师解释实验原理，这是本环节的关键，无论是拉瓦锡的实验，还是现代实验，都基于同一个原理，利用化学反应消耗密闭在一段空间中的空气中的部分气体，从而腾出那部分气体占据的空间，由其他可观测到的物质来填充，从而将空气的不可观察性转化为可观察性进行研究。深入理解这一原理是学生能否自主设计新的实验来探究空气成分的关键。
11.【讲述】通过以上实验，拉瓦锡得出了空气由氧气和氮气组成的，其中氧气约占空气总体积的1／5的结论。其中，与汞发生反应的正是氧气。
12. 【问题情境3】现在我们能否模仿这个著名实验设计一个简单的实验来测定空气中氧气的含量呢？请注意:我们的实验应该与拉瓦锡实验基于同一原理，联系生活实际，有哪些可以与氧气发生反应从而将其消耗的物质呢？
13.教师提供一定的背景信息：
①红磷和氧气在点燃的条件下可以反应生成五氧化二磷白色固体，且五氧化二磷可溶于水。
②硫磺和氧气在点燃的条件下可以反应生成二氧化硫无色气体，二氧化硫易溶于水。
③蜡烛和氧气在点燃的时候反应生成二氧化碳和水。
14.【问题情境4】请同学们思考被淘汰的实验方案有什么不足的地方。
15.教师简单归纳:有些物质与氧气反应后新生成的物质是气态，这样一来会占据氧气被消耗之后所腾出的空间，阻止可观测物质的进入，导致看不出空间内气体体积发生的变化，尽管有些生成的气体可被水吸收，但只能吸收一部分，从而影响实验准确性。
16.教师演示课本27页【实验2-1】，对一些学生中出现的不规范实验动作进行示范更正，并提醒同学们认真观察实验现象并分析原因。

17.教师引出文字表达式这一描述化学反应的工具。
18.【问题情境5】认真观察后我们发现，在我们的实验中,气体减少的体积略小于1/5，请同学们分组讨论这是为什么？
19.背景信息提示：
①在集气瓶口与橡胶塞之间，玻璃管与橡胶塞之间，橡胶管与玻璃管之间需要密封良好
②红磷是用来消耗氧气的。
③气体受热后体积膨胀，占据的空间要比常温时占据的空间大很多
④氧气含量低到一定值时，红磷就不能燃烧了。
20.【过渡】以上实验只是粗略测定了空气中氧气的体积分数，更精确的实验表明，空气中还含有氦氖氩氪氙五种气体，五种气体的总量只占到空气总体积的0.94%，含量稀少，人们称之为稀有气体。
21.【讲述】现代，人们已能精确测定空气中各成分的体积分数：大约是：氮气78％，氧气21％、稀有气体0.94％，二氧化碳0.03％，其他气体和杂质0.03％。
22.【讲述】从空气的组成我们可以看出，空气并不是一种单纯的物质，而是由多种物质混合而成的，像空气这样由两种或多种物质混合而成的物质叫混合物，而空气中的氮气、氧气等分别只是由一种物质组成，它们都是纯净物。
23.【问题情境6】请同学们从身边的物质中各举出几个混合物和纯净物的例子

24.请同学们再阅读一遍课本，两个人一组，讨论本节课你认为学到了什么，把它写在笔记本上。
25.教师小结。

学生按照老师的要求，深呼吸并憋气，再呼吸，体验空气的存在以及重要性。

学生前后桌四人为一组，讨论，交流，再描述提出的问题，1分钟后，请3-4个小组的代表描述本组提出的问题。

学生前后桌四人为一组，讨论，交流， 1分钟后，请3-4个小组的代表描述本组举出的实例，师生点评。学生讨论的结果可能有：
1. 在脸前扇动书，感觉空气的存在
2. 将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。
3. 空集气瓶在盛满水的水槽中侧立， 有气泡冒出。
4.扁的密实袋开袋后抖动，然后封好， 双手挤压，有压力
5.扇子朝脸扇、树叶在动 ———有风
6.给车胎打气 车胎涨起来
…………….

学生认真观看，激发强烈的探索欲望。
带着问题有针对性阅读课本，并作出思考。

学生认真观察实验演示，思考:实验过程中发生了哪些变化，你能获得那些信息?

学生可能的回答：
1.白色的液态汞表面变成红色，说明发生了化学变化。
2.玻璃钟罩内的液面上升，说明密闭的空气内有某种物质减少了。
3.液面没有上升到钟罩顶部，说明有另一种不同的气体占据剩余的空间，这部分气体也不与汞发生反应。

学生分组讨论后，组间交流，共同讨论实验方案的可行性，并利用教师提供的实验仪器进行实验探究，选出最佳的实验方案。

学生同桌之间做简单交流后，由教师随机指定做简单回答。

观察实验现象，分析原因，并将现象清楚完整的表达出来，做到全面、真实、客观。学生在描述实验现象时可能不够全面，只注重观察到的某一方面现象，或是现象与操作分不清，把部分实验操作也描述成现象，或是在描述中加入自己对现象成因的分析，这些都不符合现象描述的三原则，教师应通过引导、学生补充、学生互评、简单讨论等方式进行及时纠正。在分析原因时要有针对性，思路清晰，语言逻辑性强，答案内容可具有开放性，放宽要求，以活跃学生思路，培养良好思考习惯。

同学们前后桌4人一组针对问题进行讨论，同时参照教师的背景信息提示，时间3分钟，
之后以小组代表发言的方式进行全班交流，师生共同完善。

独立思考1分钟，然后举手回答，大批量、快节奏提问，快速点评，激活学生思维。

阅读，归纳本节要点

五、板书设计