《月光曲》—教学设计.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书
语文六年级上册第八单元第26课

《月光曲》教学设计

兰州市城关区五里铺小学
李晓燕

《月光曲》教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写并理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。在阅读理解的基础上，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对劳动人民的同情和对音乐的热爱。
教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点：
贝多芬感情变化的原因。
课时安排：两课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、课件出示，介绍贝多芬。
2、围绕课题简要介绍《月光曲》。
《月光曲》是贝多芬创作的一首经典的、著名的钢琴奏鸣曲，其优美的旋律倾倒了无数的音乐爱好者。它的谱成还有一个动人的传说。
3、教师揭题并板书课题，学生齐读课题。
“曲”是一个多音字，强调“曲”的读音。
二、出示词语，检查预习情况。
1、指名学生读词语，教师正音并指导个别字的写法。
蜡烛、陌生、琴键、记录、盲姑娘、霎时间、莱茵河、入场券、微波粼粼
2、利用多种方法解决自己不理解的词语，然后班内交流。
三、初读课文，理清脉络，整体感知。
1、学生自由朗读课文（出示多媒体课件明确自读要求）
①、把课文读通、读顺。
②、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、理解“传说”含义。
课文第一自然段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引起下文的作用。课文既然是一个传说，那什么是“传说”呢？所谓“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说一般都能反映人民群众的愿望和好恶。课文就是想借这么一个美丽动人的传说故事来表现贝多芬对穷苦人民的同情和热爱以及他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
3、学生汇报自学成果。
四、品读课文，感悟《月光曲》创作的经过。
1、理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。
2、学习兄妹俩的对话。
①引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。
②指导分角色朗读。
③根据要点概括对话的大意。
3、学生交流并了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
4、围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
①联系上下文，揣摩贝多芬当时心里的想法。
②组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
③指导朗读对话。
④小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
5、初步感受贝多芬创作时的情境和文中《月光曲》所描绘的意境。
6、引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
五、拓展延伸，布置作业
1、欣赏贝多芬的《月光曲》。
2、明确下一节课学习的内容。
多么美的《月光曲》，贝多芬在这首乐曲中表达了怎样的思想感情呢？下节课我们将继续去感受《月光曲》那美妙的艺术魅力。
六、板书设计

26 月光曲

贝多芬 闻琴声 听谈话 遇知音 生灵感