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我的课堂互动

三角中学 王智勇
 课堂改革已是如火如荼，互动教学更是提高了课堂的学习效率。在这里，也说一说我在历史课教学中的一点感受。
我理解的“互动式”学习，就是要赢得学生学习的自主性和学习的兴趣，加强对他们的情感态度和价值观的教育，提高他们受启发的悟性。这也完全符合新课程改革对我们的要求，既要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全面发挥历史学科的育人功能，在课程体系的构建和内容的选择上，在坚持基础性和时代性的原则上，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系，向学生进行唯物主义和历史唯物主义的观点教育。
在初中历史教学中，我认为“互动式”学习包括学习历史知识和探索历史学习的方法。对于历史知识的学习，就是新课程标准中的规定的内容，无论是什么样的教学方法都会首先解决这一目标。但对于另一目标，学生应在在历史学习的基础上，以历史为组织线索，自主的、想方设法地寻找联系，寻找历史书外的新知识，寻找属于他们自己独创的学习“捷径”，只要给他们一个平台，他们是愿意成为自己喜爱学科的“领头人”的，因为那是一份自豪和满足。对于历史学科，用一个学期的时间，靠全体同学，把一本薄薄的历史书读成了一本厚厚的综合性书籍，把单一的、属于老师的历史学习方法，丰富为多角度的、面向各科的学习方法，难道这不是“自主学习”的目的吗？对于学生，一个学期的历史学习中，因联系了自己喜欢的科目学习，这一科目必然有所提高，同时在与其他组的交流中，又可以借助其他学科喜好者的方法学习那些科目，获得那些科的知识，一举两得，难道这不是“互动学习”的目的吗？同时，我觉得，既然要自主互动，就应该把可以利用的互动资源都利用上。我们要鼓励学生在找到联系点的时候多向任课老师请教，把知识挖深、挖广，既学习了历史，又不耽误其他学科的学习，用两条腿走路。实现知识与方法，学生与老师，历史与其他科目的互动联通，我把这些就理解为历史自主互动性学习的正真内涵！那么，究竟如何在初中历史课堂上开展互动式教学呢？我粗浅地谈一下我的几点感受：
一、创设情境，让学生乐于参与
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。因此教学要用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动中。如果知识内容能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地参与其中。因此，教师要精心创设有效的学习情境，让学生在情境中有所触动，在活动中激发情感，进而于不知不觉地爱上初中历史课。如学习红军长征一节时，首先让学生朗诵毛泽东的诗词《红军不怕远征难》，并进一步体会到红军长征的艰难，然后用音响播放《长征组歌》，使教学内容具有动感和感染力，把教材变为活动的形式表现了出来，使学生的认知和理解至始至终处于活跃的状态，因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在轻松愉悦的环境中学习，从而提高教学实效，促进学生素质发展。
二、情感引导，创设师生互动氛围
在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师要为学生积极学习，主动参与课堂教学创造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生参与课堂，获得最佳的教学效果。在激发学生参与课堂的方法中，语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。如果我们能动之以情，晓之以理，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事去吸引学生，引起学生的共鸣，就能提高学生参与课堂的兴趣。如在讲民族英雄岳飞的时候，我是这样描述的：宋朝有个人叫岳飞，他在母亲的教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处烧杀抢夺，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民都处于灾难之中。为了保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳飞母亲亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，并对他说：“不要挂念家里，希望你永远为国家效忠，誓杀金贼！”岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。讲完后我问学生：“同学们还想听岳飞抗金的故事吗？通过我的生动讲述，学生学习的兴趣被调动起来，他们参与课堂的积极性也就提高了。
三、讲究方法，让互动落到实处
“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生养成良好的学习习惯，在活动中从实际出发，启发学生探究知识的来龙去脉，用简单明了和通俗的语言，巧妙引导学生一步步的深入研究。在研究问题的课堂教学中，应先少一些知识再现性问题，多一些思考性问题。在获取知识的过程中，给学生多一些时间和空间，多一些领悟的过程，少一些死记硬背，只有沿着科学的思路，提炼出方法，课堂才会充满着探究的氛围，才会生机勃勃。
多开展讨论、比赛等形式,激励学生参与课堂。教学实践也反复证明,学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动,也会因渴望竞争取胜而产生间接兴趣,因而忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。为此,我们应设法把课堂变为“智力竞技场”,积极创设竞争氛围,在课堂上开展各种自学比赛活动,如抢答比赛等。例如在学习三大战役时，我设计了一系列的题目如最早开始的是哪一战役、合力进行平津战役的是哪些部队等等由学生组成小组进行抢答比赛，大家都踊跃回答，唯恐争不到机会。当时课堂气氛相当热烈，在分组讨论中，学生自由发表自己的看法，甚至同一组内的成员间也有不同的意见，为了证明自己的观点是正确的，学生找出了许多教材中甚至电视电影中的知识作为理由，整个课堂尤如辩论赛的现场。讨论的场面十分热烈，趣味盎然，时间已到，很多人仍言犹未了。通过充分的讨论，各抒己见，学生们都动了起来，动脑动手加动嘴，教师与学生间的互动率也自然得到了提高。
四、耐心进行课后反思是打造“自主互动”高效优质历史课堂的阶梯。
有人说：教学是一门遗憾的艺术，精心设计的一堂课，在实施过程中，可能会有灵感闪现，为自己的课堂增加亮色，也可能会出现意想不到的问题，使自己措手不及。课后反思就应该把这些散落在课堂记忆中的碎片拾起记录下来，作为自己专业发展和自我成长的养分，这也会成为构建高效历史课堂的阶梯。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学，只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效。同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，促进现代教育的发展。