中班语言好心的小蛇.doc

中班语言《好心的小蛇》
活动目标：
1.仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，提高语言表达能力。
2.尝试提出问题，大胆说出自己的想法，具有初步的推测能力。
3.理解故事情节，体验动物之间相互友爱的情感。
活动准备：
黑板2个、录音、标记纸若干（两张空白标记纸，表情语言标记图。1、2、3、4序号纸标记，四种动物标记图）
重点难点：
重点：观察图片，根据画面信息进行描述。
难点：能在观察图片的基础上尝试提出问题。
活动过程：
导入：今天我要和你们一起来讲故事，不过今天我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪里呢？我要请你们一边看图一边当小老师，讲给大家听。这是有难度的，你们敢试试吗？
一、观察画面，幼儿提问，幼儿回答
（一）观察画面一，幼儿提问，幼儿回答
1.师：可能发生着一件什么事？把你看出来的都告诉大家。
2.师：这张图片，你们有什么想问的吗？
（教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：怎样过河？）
3.师：这个问题，谁能来回答？
（二）观察画面二，幼儿提问，幼儿回答
1.师：这张图片告诉我们，小动物们想到的是用什么办法来过河的？
师小结：小蛇把自己长长的身子搭在小河的两岸，做成了一座独木桥，好让伙伴们从它身上过河。（幼儿学着一起说）
2.师：这张图片你们有问题要问吗？
（师在纸上记录幼儿的问题：谁先过河？）
二、幼儿讨论确定小动物过河的顺序
师：谁能来说说，你觉得哪个小动物第一个过河？能说说你的理由吗？（幼儿意见会有不同，教师引导幼儿“少数服从多数”，统一意见，并以此方法确定过河顺序，同时教师在黑板上出示数字顺序和相应动物图片）
三、幼儿观看图片并进行描述
师：一起看看**是怎样过河的？把你们看到的告诉大家。请你们看仔细了。 
师：你们看到小蛇的表情了吗？（出示小蛇表情图）小蛇为什么会有这种表情？它是怎样想的？你能猜出来吗？
师小结：小小的、轻轻的蚂蚁从小蛇身上过去，小蛇几乎感觉不到重量，小蛇眯起眼睛，感觉很轻松。（幼儿练习描述）
依次观察图片，引导幼儿观察小蛇表情，猜测小蛇心理，并描述。教师分别小结后幼儿练习。
●蚯蚓过河，小蛇感觉到了有那么一点重量。小蛇竖起眉毛，睁大了眼睛，感觉有一点点累。 
　　●老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。小蛇感觉累多了，头上都流汗了， 
　　●小鸡走到小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着。好不容易支撑着，头上流下了很多汗，勉强让小鸡顺利地从自己身上过了河。
四、幼儿重新讨论，再次确定小动物过河的顺序
师：刚才你们商量的小动物过河的顺序，现在要调整吗？为什么？（引导幼儿联系小蛇的表情讨论确定：小动物过河的顺序是从体重最轻的动物开始，依次体重逐步增加。）
五、幼儿完整欣赏
师：在小蛇的帮助下，小动物们顺利的过了河，它们真的要谢谢这条小蛇了，你们觉得这是一条怎样的小蛇呢？
幼：好心的小蛇，爱帮助别人的小蛇，可爱的小蛇…… 
师：下面，我们一起来欣赏一遍这个故事，来学习这条……的小蛇。好吗? 
六、延伸活动：引出后续故事
出示图片小狗，师：你觉得小狗能在小蛇帮助下过河吗？为什么？这个问题请你们回去想，想好后编进这个故事里，让小蛇的故事更精彩，再给故事取个名字。

故事内容
一群小动物来到小河边，它们是小蛇、小老鼠、小鸡、蚯蚓和蚂蚁。
它们要过河，但是它们中间只有小蛇会游泳，其他的动物都不会游泳。怎么办呢?
好心的小蛇想了个办法，它把自己长长的身子搭在小河的两岸，做成了一座独木桥，好让伙伴们从它身上过河。
首先是身躯微小的蚂蚁从它身上过河。小蛇简直感觉不到小蚂蚁的重量。
接着是蚯蚓过河。这一次，小蛇感觉到了有那么一点重量。
再接着是老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。
当小鸡走上小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着，好不容易支撑着，让小鸡顺利地从自己身上过了河。
这时，忽然走过来一只小狗，这只小狗也想从小蛇身上过河。那可不行，小蛇迅速地缩回了身子。小狗那么重，小蛇哪能承载得起呀!
设计思路：
关键词：幼儿提问幼儿回答 观察画面理解表达   自主排序构建情节
1.素材分析。在选择某一素材作为语言活动内容时，必须具体分析素材本身的价值点，并以此作为活动开展的生长点。故事《好心的小蛇》选自《互动分享绘本》：故事以“过河”情节为主线贯穿始终，在语言表达上更多体现出思维的逻辑性，而不是语言的重复性。故事中小动物过河的顺序和动物的体重相关，故事编写者意在让幼儿获得相关的经验。故事尾声“小狗的出现”可谓峰回路转。根据以上分析，对本素材做以下处理：将素材提供的静态PPT改为动态，目的让孩子更直观地感受到“小蛇在帮助四个体重不同的小动物过河时的表情与神态”，更好的体会“小动物体重的增加对小蛇的压力”；对PPT中既定的四个小动物的顺序进行了单张连接处理，可以根据幼儿排序次序出现，以配合活动中“让幼儿讨论确定过河顺序”这一环节；故事结尾“小狗出现”处理为活动延伸部分，这样能让故事“好心的小蛇”主题更为清晰，同时也给幼儿留下续编的空间。
2.目标的定位。在确定本次活动目标的过程中，关注以下几方面：思维和语言密不可分，因此目标要求幼儿“能根据画面信息进行描述”“大胆说出自己的想法”；幼儿的语言能力是从经验中获得，并非经成人的刻意教导而来，因此提出“理解故事情节”“提高语言表达能力”；主动理解是儿童学习语言的特点，因此目标中要求幼儿能“尝试提出问题，大胆说出自己的想法”，充分突出了幼儿在语言信息和运用中的主体地位；语言活动中，幼儿获得的应该不仅仅是语言表达和运用能力的提高，还应包括情感、沟通、态度等方面的体验和提升，目标中也充分体现了这一意图。
3.环节的设计。始终把“幼儿学习方式的自主”“活动环节的创新”“学习内容的挑战”作为设计活动环节的出发点，重点就以下方面作了积极探索与尝试：变“教师提问幼儿回答”为“幼儿提问幼儿回答”，为幼儿创设更充分的自主学习空间；变“完全以本为本”为“以本为线适当调整”。一般语言活动中，教师都是以故事内容为蓝本，整个活动的主线也是完全依赖于作品本身的。在此活动中，我通过“幼儿讨论确定小动物过河的顺序”和“幼儿重新讨论再次确定小动物过河的顺序”这两个环节的设计，对既定的故事内容进行了相对开放的处理，先让幼儿结合生活经验做出选择，接着通过对画面内容的观察理解再次讨论重新调整。如此设计，既遵循了故事本身的情节线索，同时增加了悬念，提高了幼儿学习的主动性，使幼儿的语言学习和经验、思维紧密结合。