卢锦英《浅水洼里的小鱼》教案设计.doc

人教版小学语文第三册第28课《 浅水洼里的小鱼》教案设计

使用教材：人教版小学语文教材 教学重点、难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系
课型： 要素组合型 备课方式：图文结构式
教学策略：由浅入深循序渐进，四读课文，深入领会
教学目标： １、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系。
3、了解比较大人和小男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：多媒体课件、图片、卡片

教学课时：一课时

教学过程如下：
教学步骤
教 师
学 生
设计意图
一、 创设情境
导入新课

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：、引入课题，板书课题。
3、出示学习目标
1、在教师引导下观看影像、图片
2、学生观后生谈看法或感受。
3、齐读学习目标
根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文“看+想+讲”，激发兴趣，明确学习目标。
二、初读课文，快乐识字

1、指导学生快速阅读课文，学习生字新词，探寻字形上的形近字和容易出错或混淆的地方、偏旁部首与字义的关系，容易混淆的同音字，有趣的记忆方法。
2、请学得好的同学到黑板上书写，和同学交流 。
　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
　2、学生自由识记生字词。
　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。“读＋做”（小动）；自主学习，落实学习目标1
三、 再读课文
整体感知

1、让学生轻声自由朗读课文，想想课文写了什么？课文哪些地方写？
2、用所给的句式谈谈自己的发现或疑问：“读了课文，我发现了…或我的疑问是...”
3、学生解答、评价后教师点拨。
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。
“读＋想＋讲+听”（小动）
自主探究，落实学习目标2

四、感悟课文，体验情感
1、交给方法，指导品读文段，探究问题思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

1、学生自读课文思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）
“读＋想＋讲＋做+听”（大动）
合作探究，落实学习目标3

五、感情朗读
拓展延伸

1、引导学生有感情地朗读课文。教师对学生朗读的感情、节奏、字词音准等进行适当指导。对读的好的同学先让其他学生评价，教师再肯定点评；对读得不好的地方，教师进行范读，让学生评价。
2、教师顺水推舟，拓展延伸（跳出书本）。、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
1、学生（个体）有感情地朗读课文，（或配乐朗读、分角色朗读等）
2、让学生评价学生。
培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）
“读”＋“想”＋“讲”
课内到课外，拓展延伸
六、学习总结

1、引导学生总结本节课所学内容。用自己的话总结今天的学习心得体会和收获。
2、教师小结今天的教学目标。对重点内容用多媒体展示。
1、齐读课文，简单了解故事发展的顺序
2、学生总结汇报：今天的学习，能从课文的启发中明白要保护动物、珍爱生命。

培养善于总结和积累知识的能力
七、布置作业

1、写本课的生字，新词。
2、课外延伸的作业。走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？
（本题为选做题，能完成本题的同学，老师额外奖励一朵小红花。）

思考并做练习

巩固所学内容，关注学困生，兼顾学优生
八、板书设计
28 浅水洼里的小鱼
　　　　　　　　　　　小鱼被困：近在咫尺　　　回不去
　　　　　　　　　男孩救鱼：走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）
　　　　　　　　　　　　　　　　　 保护动物　珍爱生命

学生回顾课文、整理学习思路。

理清脉络，突出重点，方便学生掌握主要内容

九、教学反思
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。通过学文，让学生感受到男孩的善良。我抓住教材的情感点和学生的情感点，努力致力于文本中   。再一个我用上了这种少教多学的模式，使学生通过多层面的语言实践，自学生字、新词，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过品读、感悟课文，让小朋友知道想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。此时，本课的主题“保护动物、珍爱生命”也升华了。孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展。