小课题研究计划.doc

小课题
名  称
  加强高年级学生阅读指导
课  题
研究人
陈静松
教龄
10
职称
小学
高级
任教
学科
语文
问
题
及
原
因
  学生阅读的过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动．学生阅读能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而且还需要有较强的阅读能力，所以阅读既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练．阅读能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，阅读教学历来是语文教学的重点也是难点。               
研
究
的
步
骤
、
时
间
及
措
施

研
究
的
步
骤
、
时
间
及
措
施
    一、指导对象：大杨中心小学五(1)班48名学生。
二、研究方法：1．重“知”轻“能 ”2．重“外”轻“内” 3．重“写”轻“说” 4．重“理”轻“情”
三、研究时间：2009年9月—2010年6月
四、研究实施步骤：
第一阶段：2009年9月
1、确定研究课题
2、完成课题计划书
第二阶段：2009年10月—2010年2月
1、掌握教育研究的方法
2、先从学生的习作中发现、搜集、整理出现的各种问题，并且找到问题产生的根源。然后从问题出发，进行深入地研究、探讨，反思自己的教学，找到解决问题的最佳途径。最终达到切实提高学生阅读的质量的目的。
3、撰写阶段性研究报告
第三阶段：2010年3月—2010年5月
1、继续对学生进行阅读教学指导。
2、对全班学生进行阅读情况的调查和统计。
3、分析调查和统计的结果。
第四阶段：2010年6月
1、总结并正式写研究报告
2、提交研究报告
预设
完成
时间
2010年6月
预设
成效
学以致用，把阅读教学与实际应用结合起来加以训练，这对学生未来发展相当重要，也是素质教育追求的目标学以致用，不仅夯实了学生语言文学的基础，同时也培养了学生的创意思维，很好地激发起了学生丰富的想象力和潜在的创造力。

研究
需求
以语文课程标准为指导，结合我校实际情况，针对小学中高年级阅读教学的主要问题开展策略研究。初步构建中高年级阅读教学评价体系和学生阅读评价体系：能以语文课程标准为指导思想，体现发展性评价的基本理念；操作简便，能在一定范围内推广应用。