北师大版三年级上.doc

北师大版三年级上《说声对不起》教学设计
龚丽萍
教材分析：
　　课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我”不小心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口；最后，在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
教学目标：
　　1、认识14个生字及认识多音字“挨”；会写11个生字。
　　2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
　　3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：
　　1、使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。
　　2、 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。
教学难点：
教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
教学准备：　小黑板、生字卡
教学时间：　两课时
教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、 谈话，引出课题，质疑。
说说你们平时使用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应该说声——，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。
（一）、质疑：看到课题你们有哪些疑问？
学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么情况下说的？
（二） 初步阅读课文，整体感知。并培养学生良好的读书习惯。 让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。
二、学习生字词
　　1、 通过预习你已经学会了哪些生字？
　　2、 还有哪些生字你没学会？有什么困难？
　　3、 本课生字较多，可以分类教学。如：
　　　　　陆陈眶秒——可联系实际理解字义
　　　　　挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义
　　4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等
　　5、开火车认读生字卡。
　　6、给每个生字组词。
三、拓展练习
1、比一比，组成词语。
　　错（ ） 阵（ ） 凉（ ） 犹（ ）
　　措（ ） 陈（ ） 谅（ ） 优（ ）
　　2、找出下面句子中运用不恰当的词语画“——”，把正确的词语写在括号里。
　（1）、我们的教室宽阔明亮。 （ ）
　（2）、冬冬穿了一双做工美丽的皮鞋。 （ ）
（3）、他愿望得到丁丁的原谅。 （ ）
　（4）、剥掉青蛙卵的外膜需要熟悉的技术。 （ ）
　四、你在遇到无意做错事的时候，是怎样对待的？写一个小例子。
　五、布置作业：抄写生字词。

第二课时
一、复习上节课的内容
二、抓住重点段，深入学习课文。
过渡：“我”在什么情况下说“对不起”的呢？这个问题我们暂时放一放，让我们先来学习第一自然段。
1、学习第一自然段：
学生朗读并思考：“我”以前是一个怎样的孩子？
通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。
通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。（朗读体会“我”的心情。）
2、学习的四自然段：
过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”道歉，“我”的心情是怎样的呢？
学生自由朗读，体会“我”的心情。
班级交流，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。
① 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。
② “在心里，我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。
反复朗读，读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。
联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句：
① 我一时不知所措，窘得满脸通红。
② “我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。
③ 要说出这三个字，真的好难好难。
朗读体会。
（经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。）
3、学习五——八自然段
过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢？
默读五至八自然段。
小组讨论。班级交流。
小结：在老师同学的鼓励下，在“我”提高了自己认识的前提下，在榜样的推动下，“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。
（课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的讨论交流，也就水道渠成了。）
三、 总结全文，回归生活。
1、做填空题。
“我”说了“对不起”后，老师（ ），同桌（ ），同学们都（ ），“我”和陆叶还（ ）。
2、总结性提问：这个结果好不好。同学们喜不喜欢课文中的”我”？说说理由。
3、交流，点评。
（语文只有与自己的生活密切联系起来才能充满活力，才能更进一步激发学生的学习兴趣。）
四、作业
1、熟读课文，读出情感。
2、搜集文明礼貌用语至少三条。
3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则
4、【笔下生花】以心理活动描写为重点写一个小片段：
早读课，检查家庭练习，我没有做起来，老师竟然也没有批评我，只是和蔼地说：“给大家说说没有完成的原因，好吗？”此时，教室里静得出奇，读书的声音一下子消失了，我知道大家都在等我开口，可我„„
五、板书：

引题： 超越自己
划破 道歉 难开口 讲文明
说声“对不起” 经过： 同学 老师 鼓励
大声说“对不起” 懂礼貌　
结束： 更要好
教学后记：
　　 这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。