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让留守的心灵不再寂寞
———关注西部留守儿童教育问题
景泰五中 张冬梅

“留守儿童”这个词汇最早产生于20世纪90年代，现阶段主要指农村务工人员，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体，具体指与父母一方分离并“留守”在农村的少年儿童。据统计中国1.2亿农民常年于城市务工经商，农村留守儿童近4000万人。相对贫困的甘肃省留守儿童已达67.7万。其中，小学生31.4万人，初中生18.4万人，学前儿童17.9万人。由于留守儿童正处于生长发育的关键时期，他们无法享受父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，生活中缺少了父母情感上的关爱和呵护，成长教育过程中面临诸多问题：
一、 监护人观念陈旧，九年义务教育阶段留守儿童辍学率高。
据统计，80﹪以上的留守儿童由祖父母隔代监护和亲友临时监护，特别西部边远地区的祖辈文化水平不高，观念陈旧，“读书无用”思想普遍存在。或是这些老人基本无能力辅导和监督学习，导致很多留守儿童厌学，逃学，甚至辍学。尤其进入初中以后，课业负担加重，留守儿童在校率大幅下降，留守女孩辍学情况尤为严重。2007年10月我班成绩排在第二名的张小景同学辍学了，作为班主任我心里很难受。张小景的父亲常年在新疆打工，由于收入不好，已经几年没有回家了。其母依靠几亩薄田苦苦供养着三个上中学的孩子，欣慰的是三个孩子学习成绩都很优秀。可好景不长，迫于经济的压力，迫于“读书不如早点挣钱”的“舆论”。张小景的姐姐和妹妹相继辍学去打工。时隔半年张小景在母亲的压力下，背起行囊，含泪离开了学校，踏上了北去的列车。
二、 缺乏关爱，留守儿童身心不堪重负。
大部分打工者平时疏于对子女的关爱，因无法照顾孩子产生负疚感。常采取“放纵+溺爱”或“物质+放任”的方式进行“补偿”，使得留守儿童拥有零花钱增多，使用自由度提高。极易使孩子形成“读书无用”“拜金主义”等错误思想。很多孩子自私任性，霸道蛮横，逆反心理重。据统计，88.2﹪的留守儿童只能通过打电话和父母联系，其中53.5﹪的人通话时间在3分钟以内，并且64.8﹪的留守儿童一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7﹪的儿童甚至与父母根本无法联系。由于缺少与父母交流，很多留守儿童心灵脆弱，自暴自弃，甚至消极悲观。一位留守儿童在一次作文中这样写到：“看到别人家一起吃团圆饭时，我只能默默离开，因为我不能，我有的只是羡慕；看见别的小孩子幸福地投进父母怀抱时，我只能静静走开，因为我不能，我有的只是向往；看见别的小孩跟父母撒娇时，我只能独自流泪，因为我不能，我有的只是那使我喘不过气来的孤单……”小小年纪过早地面对人生的酸甜苦辣，悲欢离合，读后让人实在心酸。
三、 监督辅导不够，留守儿童学习较差。
留守儿童大多与祖父母生活在一起。由于祖辈年龄普通偏老，或身体不好，或文化水平不高，或忙于家务。加之与留守儿童观念差异大，存在明显沟通障碍，相当一部分留守儿童成绩较差。在我班留守儿童的成绩往往是忽高忽低，极不稳定。甚至有几名留守儿童，上课经常走神，成绩不断下降，每次家长会，年老的祖辈常不能参加。
四、 疏于管理，留守儿童安全隐患突出。
留守儿童均系未成年人，自身安全意识不高，防护能力弱，极易受到意外伤害。交通事故，溺水身亡，触电，食物中毒，等事件时有发生。一部分留守儿童甚至成为犯罪分子侵害的对象。2007年听到邻县一个留守儿童被不法分子拐卖，令人痛心。
面对这一特殊的弱势群体，我们所感受到的是他们无尽的思念，痴情的等待，是他们稚嫩肩膀不应该接受的压力，脆弱的心灵所不应该承受的重量。留守儿童需要社会、家庭、学校各方面的关注，关爱：
一、 调动社会各界力量，共同关注留守儿童。
进城务工人员，为城市建设与发展撑起了一片天空。政府部门应该重视务工人员子女教育问题。能够从政策上，经济上，给予支持和引导，加强政府的导向作用,逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，充分保证有条件的打工子女不受任何歧视地同城市儿童一样接受同等的义务教育。其次，结合“农村中小学危房改造工程”“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，解决进城务工人员的“后顾之忧”。再次，加强农村文化建设，营造良好的文化氛围和社会风气，优化社会育人环境，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好熏陶。
二、 加大宣传力度，创设良好的家庭环境。
政府部门要加大宣传力度，学校应适时召集家长座谈。使家长摆脱狭隘思想，保证孩子接受九年义务教育的权利，真正重视子女教育问题。因为伟大导师马克思曾说过：“没有什么比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心灵是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。”充分发挥亲子关系，正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲子女的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益。通过电话，书信，回家见面等方式与孩子交流，耐心倾听孩子的心声，关注他们的学习，分享孩子的快乐，解决孩子的困难和疑惑，鼓励孩子进步。其次，加强与学校和老师的经常性联系，及时掌握孩子成长、学习动态，做到及时引导教育。再次，为孩子树立榜样，教育孩子树立正确的价值观，增强孩子的法律意识和抵制外界诱惑的意识。自觉遵守法律法规和校纪校规。特别要教育孩子正确看待金钱，正确对待网络。最后，祖辈监护人要重视留守儿童的教育问题，做到奖罚分明，爱溺适度。
三、 优化学校教育，让留守心灵不再寂寞。
英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展”。学校应该是“播种阳光”的地方，让每位教师用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进留守儿童的心田，让爱使他们的生命神采飞扬。根据留守儿童的实际情况，班主任应该跟踪访谈，随时掌握留守学生的思想动态，从日常生活、学习抓起，密切关注其言行，走进其心灵，引导他们健康成长，让留守孩子感受到父母般的温暖。其次，学校应建立“心灵咨询室”，“班主任信箱”等，架起沟通留守孩子与教师的心桥，让留守孩子的困惑及时得到解决，让他们的心灵不在寂寞。再次，学校要关心留守儿童的生活、学习。适时开展一些关爱留守儿童的活动，让他们在参与活动的过程中树立信心，感受集体的温暖和应有的心里归属。因为生命对于一个人来说是有限的，但是，当我们拥有对生命的尊重，敬畏，欣赏之时，世界就会在我们面前呈现无限生机。最后，农村学校必须“深化教育改革”，优化学校教育环境，提高办学水平和教育质量，努力降低中小学辍学率，形成自己的办学特色，尽可能为农村留守儿童提供良好的学习环境。
面对城市化的发展以及农村富余劳动力的产生，留守儿童的人数仍在增加，问题更加凸显。解决留守儿童的教育问题是一个复杂、综合性的社会问题，不可能一蹴而就。作为一名普通的农村教育工作者，我真心的希望社会多给留守儿童一点关爱，让他们留守的心灵不再寂寞，让我们的教育事业公平、健康、快速发展。