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鼓励是高效课堂教学改革中教育方法的灵魂
襄阳市二十一中学 王学良
古人云：“亲其师，信其道”。课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设，也直接影响学生学习知识的兴趣，我们要求教师在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作，认真负责地对待每一名学生，每一件事情。时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，这样无形中就拉近了师生关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。老师给学生以爱、关心、尊重，将培养学生的高尚情感。他们会给其他人关爱和尊重。
（1）使用“情感语言”，迸发创新思维的火花。
    语言是情感交流的工具，情感的语言应该是真诚的、实在的，绝不是虚伪、造作的。情感的语言能使学生发自内心的舒服，而不是感到憋气、难过。情感的语言能使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思，常常是“温暖融化了隔膜，宽松存贮了信心”。用欣赏的目光看待学生的优势智能，适时、适当、具体地赞美他们。如：即时肯定式：“你的回答真准！”“你的做法值得学习。”；赞美鼓励式：“呵！你的回答太棒了。”“真行！这一点老师还不如你。”；激发奋进式：“只要你不断努力，说不准将来你会成为第二个爱迪生。”；树立自信式：“相信自己，你能行。”“因为你没灰心，所以你又进步了。”；启发联想式：“这个问题就这一种思考方式吗？”“如果你变换一种思维，那就柳暗花明了。”；平等对话式：“这个问题咱们一同探讨好吗？”；引起注意式。如：“听，谁还在讲话。”“看谁读得最棒！”；张扬个性式：“敢想敢说，有个性，我真佩服！”等等
   “情感课堂”的建设，应极力为学生相互交流提供和谐的教育环境。老师首先要“容错”，在课堂上让学生自由表达，放松紧张的心理状态，不用担心说错；其次不追求“唯一”，要鼓励学生通过互相交流，以获得更多的思维方法和思维结果，来拓展思维空间。再次鼓励“合作”，课堂上，要能看到学生合作探究的场面，使学生们相互交流，相互争辨，让学生越辨越深刻。
（2）采取“情感行动”，彰显精彩个性。
   情感课堂的教师要更多地走到学生中间去，对学生采用情感行动：倾听：无论学生的发言是精彩的，还是糟糕的，教师一定要等待学生表达结束之后方可发表意见。因为给学生机会，个性才能得到张扬和发展；点头：点头是无声的赞许；注视：含笑的注视是一种激励，无言的注视是友善的责备；嗔怒：建立在爱心基础上的嗔怒，既能表达教师本人的不满，又能使学生主动改过，并能使学生从内心深处感受到老师的理解和尊重；微笑：微笑是上等的缓冲剂，同时也是最外露的肯定和称赞形式；俯身：弯下腰并不等于教师缺乏教学人格，而恰是教师人格的闪光。适时的俯身会让学生倍感亲切，心情放松，压力消除，从而从内心深处接纳教师；抚摸：对学生的抚摸既显出师者的风范，又拉近了师生的距离。
张玉龙是班里令人最头疼的学生之一，父母离异，留守学生，人很聪明，但无心上学。在班里跟几个同样无心学习的学生经常在一起玩，沉迷于网络游戏，学习滞后，常欠交作业，课堂上常睡觉或搞小动作。但他也又一些优点：如乐于助人，尊敬老师，热爱劳动，体育活动积极。如果他能把心思放在学习上，必定是可造之材。在“课外访万家”活动中，我决定对他进行一次家访。 　　　　
2011年11月8日是个星期二，下午放学后我约好张玉龙去他家，当他的外公听说学校老师来了后就开始不断地数落，听着外公的骂语，他的脸色马上暗了下来，然后就和他外公顶起来。看到这种情况，我就马上改口：张玉龙在学校表现不错，班内的地脏了，他会很快、主动地打扫干净；看到老师都会问好；会主动去帮助有困难的同学；上体育课活跃、积极，老师都说他的表现很好。听了这些表扬的话，他的外公不再吭声，脸红红的，而他明显没有刚才那么激动了。接着我继续表扬他的其它优点：如聪明，机灵等。由于说的都是好话，他的外公也高兴了起来，便也陆续地说出他平时的一些趣事。这时我不失时机地指出他几点主要存在的问题并希望他今后能够改正，做得更好。他马上表态：尽快改正自己的坏毛病，每天争取进步一点。于是，我让他自己进房制定今后的学习计划、短期内的目标和长期的目标以及奖惩方法等等。他的情绪一直都很高涨，并一再表示不会让老师失望。在他进房间写决心书的时候，我跟他外公交流起来，不出所料，他的外公平时经常给他说一些打击的话或动不动就打他，老是觉得他比别人的孩子要差。他们说得最多的就是这句话：你在这样下去，将来肯定没出息；我们对你真的是失望，也不想管你了，看谁要你。而他最烦就是听到这话，一听到这话，他不是大发雷霆，就是摔门而去。我向他们指出：人各有长短，世界上没有完美人。每一个人都有他的长处，也有他的短处。我们的任务是细心地观察、发现、找出孩子地优点和长处，坚持不懈地鼓励孩子前进，不断为孩子的进步加油。但同时也要注意，该指出的问题应及时指出，该批评的时候，应当及时批评。另外，不仅要发现孩子的优点和长处，引导孩子自己设置恰当的奋斗目标，而且是要分步进行，不要把目标一下子定得太高，免得挫了孩子的积极性，只要他能保持一直进步下去，而且成为一种定势，使他从每一步前进中感到克服困难的愉悦，成功的愉悦，才会成为他下一次争取进步的动力。这些话，令他的外公外婆很感触。
在接下来的很长一段时间里，张玉龙违反纪律的次数明显减少了，学习成绩也一步步提高。通过这次家访，使我深刻感受到家访的重要。家访目的在于与家长交流情况，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法。是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。家访工作要多“报喜”，为后进生的转化创造良好的环境。积极去找他们的“闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。面对家长责骂孩子时，不应该添油加醋、落井下石，应多说点孩子的好话，使气氛缓解下来，大家可以心平气和坐下来商量以后应该怎么做，还能取得学生对老师的信任。在家访中鼓励是转化后进生的有效方法。