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浅谈语文课堂教学的激活方法
沁园文昌路小学 侯艳青
语文课堂教学是语文教学的生命，生命要得以延续，取决于教师在课堂上能否充分调动学生的积极性，能否做到与文本的有机结合，提升孩子们对文本的感悟。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、兴趣的培养和个性塑造的过程。教学生涯中，我不断结合自己的教学实践反思着传统教学与现代教学，着力培养学生的创新精神和实践能力，给学生自我展示的平台，以此激活自己的语文课堂教学。
一、激发学生的兴趣，使其学习随兴趣而迁移
一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，则只能发挥百分之二十。小学生的学习活动同样如此，兴趣是他们学习积极性中最为活跃的因素。小学语文课的内容丰富，语言优美，学生学习语文就要使兴趣发挥作用。在我十几年的语文教学生涯中我有这样深深的体会，兴趣浓孩子就学的生动活泼，乐而忘返，反之则事半功倍。我在教学《北京亮起来》时，课前，我结合低年级学生特点，我精心设计制作了课件。力求利用现代化的教学手段创设情境，化动为静，化虚为实，吸引孩子们的注意，将他们的兴趣逐步转移到课文学习中来。并充分利用课文中精美的插图，在丰富语文教学内容和情境，激发学生学习兴趣的基础上，还为学生理解词语提供了形象的便利。如“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”一句学生较难理解。但通过课件展示，就会搭起词语和客观事物之间的桥梁。形象的视频材料，色彩鲜明的图片，将学生带入特定的情境，使识字、学词和认识事物巧妙融合，学生积极性高，理解得快，通过词语和图像的对应联系，不仅理解了词语的意思，而且了解了现代化的都市，强化了对词语的记忆。同时还大大激发了孩子们热爱、对北京的向往之情。课中我做到了把现代信息技术与语文学科整合起来，将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发了学生学习的兴趣、丰富学生了语文知识、培养了学生的多种能力。
二、提高学生的朗读兴趣，让朗读点亮我们的语文课堂。
朗读能加强理解的深化。所谓“书读百遍，其义自见”，“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”，说的都是同一个道理。要使书本知识转化为学生的内在知识，提高学生内在知识的质量，仍需要强调朗读中的“大量”和“反复”的传统做法。朗读能加深言语的理解。让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学《笋芽儿》，我告诉学生，课文向我们讲述了一个非常精彩的的故事，在美妙的童话世界里，你会认识温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公，慈爱的竹妈妈……让孩子们快到书中去找一找，在反复诵读的过程中，孩子们拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。他们多了一些成功的喜悦。作为小学的语文教师，我们只要充分的摆正朗读的地位，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读训练，行之有效的对学生进行朗读指导……我们的朗读必将会真正地点亮我们的语文课堂。
三、协调课堂的自主与引导，使课堂教学有效深入。
自主学习是新课标给语文课堂教学带来的新鲜的活力，让学生自主地选择学习方法，寻找学习伙伴，选择学习内容，语文课堂也随之活起来。层出不穷的的形式，让语文课有了盎然生机。课堂上老师要慎密引导，有效引导学生的思维方向。我教学《难忘的泼水节》时，通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被周总理的人格魅力所感染。引导他们理解周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的。好总理”这个情感重点？我课前布置学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。课堂中注重学生的思维参与与引导。并考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，引导每个孩子思维的积极参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，
语文课堂教学是我一直在做，而且从未间断过的追求。教学实践中我充分相信学生的能力，不断用新理念指导着自己的语文课堂教学。课堂教学是我永远的情结，今后我将继续投入到语文课堂教学的实践中，接受严峻挑战，追求语文课堂的自由、开放、活泼、创新，与时俱进，使学生真正乐学，使语文课堂教学真正活起来。