“2、3、4的乘法口诀”教学案例.doc

“2、3、4的乘法口诀”教学案例　
教学内容　　
教科书第54 页　　
教学目标　　
1使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。　　
2．使学生初步学会计算4以内的两个数相乘。　　
3．使学生会解决见到的用乘法计算的问题。　　
教学准备　　
课件。　　
教学过程　　
一、谈话导入　　
师：同学们认识喜羊羊吗？
生：认识。
师: 知道他现在去哪儿啦？
生：不知道。
师：他们现在去上课了。我们和他们一起去学习吧！　
分析：以学生最熟悉、最喜欢的喜羊羊谈话导入，激发起学生的兴趣，从而集中学生的注意力。　　
二、创设情境，引入新知　　
1.学习2的乘法口诀。　　
师：你发现了什么？　（大屏幕出示喜羊羊种向日葵的画面）
（学生观察，发现每棵幼苗张开两片子叶）　　
逐渐呈现两棵幼苗，引导学生说出用2表示。有几个2？（1个2）组织学生讨论1个2用乘法算式怎样表示。　　
学生说出算式后，引导学生编出乘法口诀。　　
师：一棵幼苗有两片叶子，两棵幼苗有几片叶子？用乘法算式怎样表示？（学生说算式）　　
师：你能根据算式编出口诀吗？　　
（学生根据已有经验编出口诀，一起读两遍）　　
分析：创设情境，引起学生学习的兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行了爱护植物的教育。　　
2.学习3的乘法口诀　　
师：过了一段时间，美羊羊又去看向日葵，她惊奇地发现向日葵长高了（课件出示例3主题图），同学们观察一下向日葵有什么变化。（引导学生观察向日葵长高了，并且叶子由两片变成了4片）　　
师：这要归功于同学们的精心照料。现在，同学们看看一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？　　
生：1个3表示。　　
师：1个3用乘法算式怎样表示？　　
（学生说出算式，然后引导学生说出乘法口诀）　　
师：那么2行向日葵有几棵？3行呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？　　
（小组合作，编出3的乘法口诀）　　
分析：在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣也很浓。　　
3．学习4的乘法口诀　　
老：同学们老师带大家去一个地方，（大屏幕出示狼堡）这是什么地方？
生：狼堡。
师：我们去看看灰太狼正在干什么？看，红太狼不在家，灰太狼正悠闲的摆小棒呢！（大屏幕出示灰太狼摆小棒的图片）摆一个四方形用四根小棒，就是几个四？用乘法算式如何表示?
生:一乘四等于四，四乘一等于四。
师：口诀如何编呢？
生编口诀。同样办法学后面的口诀。
（齐读两遍2~4的乘法口诀）　　
分析：在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认真规律。　　
4、教学1的乘法口诀。　　
过渡：懒羊羊上课没有认真听讲，慢羊羊老师考了懒羊羊一道题，懒羊羊不会了，急的哇哇大哭。（出示图片）在教学4的乘法口诀后，引导学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，一个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。　　
三、活动体验，寓练于乐　　
采用不通的组合形式进行对口令。如：教师说题，学生集体说得数，分男、女互对，同桌互对……尽量多给学生参与练习的机会。　　
分析：用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，使学生能够正确地进行计算。　　
四、实际应用，解决问题　　
师：慢羊羊老师想考考大家有勇气去应考吗？
（学生做题，然后集体订正）　　
分析：创设情境，激发兴趣，培养学生解决问题的能力， 巩固所学新知识，同时进行保护动物的思想教育。　　
小结：师：同学们，你们这节课都学到了什么？　　
（学生说收获，读一遍2、3、4的乘法口诀）　　
师：同学们在这节课上学会了这么多知识，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。　　
课后分析：本节课善于抓住小学生的心理来创设情境，激起学生学习的欲望。在教学设计上，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。