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英语生本课堂前置作业的探讨.doc

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英语生本课堂前置性作业的探讨 湖北十堰竹山茂华中学 李 丽 生本理念中提倡 “先学后教”,将学生的“先学”提到了重要的位置。因此,在英语教学过程中,如何设计有效的前置性作业,是实施生本教育的关键,也是实现“先学后教,少教多学,不教而教,以学定教”这一原则的基础,是学生有目的地自主学习的保障。前置性学习不等于课前预习,它在传统预习的基础上拓展了内容,更具科学性和趣味性。学生通过先学后教,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而能更有目的地进行课堂学习,提升课堂教学的有效性。 从2010年我校推行生本教育那一天起,我们英语组的老师便投入了巨大的热情,不断尝试改变原有的英语教学,努力实现以生为本的教育。 一、集体备课成为前置作业讨论的主题 如果小组讨论是生本课堂的常态,成为学生提出问题、解决问题的重要途径,那么备课组讨论成为我们生本实验的常态,成为我们老师提出问题、解决问题的重要途径。我们在集体备课中,经常展开热烈的讨论,讨论生本教育过程中的困惑,探讨前置作业的设计,大家集思广益、互相学习,互相鼓励,坚定走生本之路。在这一学期,我们把阅读教学的前置作业有效设计确立为我们备课组的主攻点。 二、深入理解前置作业的内涵 生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。前置作业合理与否,科学与否不仅关系到课堂的质量和容量,也关系到能否让学生养成良好的预习习惯。教师在布置前置作业时要遵循 “基础性、开放性和趣味性”。 1、基础性就是指基本的知识,所有学生都有能力完成。设计的环节要简单明了,不要太繁杂。繁杂的设计对学生是一个禁锢,不一定是学生所需要的。 2、开放性就是生本前置性作业形式上要开放,要留给学生很大空间,让他们去发挥。比如学习描述人的相貌这一单元时,给学生布置的前置作业时用所学词汇描述你熟悉的同学、朋友或亲人,用三到五句话。 3、趣味性就是在布置前置性作业时,有意识地布置一些学生感兴趣的事。比如我们在上比较级时,可以让学生找一些他们喜欢的明星照片,然后进行比较,小组在一起交流,然后写下来。因为是学生喜欢的,所以他们就会感兴趣去做。 三、 英语前置学习的读背作业 作为一门语言,英语前置作业的设计可更多设计为读背环节。如在学习新单元之前,布置学生试读单词,告诉学生要进行比赛,看哪个小组读的准确。读自己喜欢的英语小故事,然后讲给大家听。在这老师的要求下,每个人都会有所收获。让学生多读多练,促进学生的感悟,在读书中学习英语,感悟英语的魅力。我在七年级和八年级时,每节课前五分钟是给学生们练习说英语的时间,一般都是小组综合单元对话练习。学生四人小组为单位做单元对话。要求学生小组对本单元的交际语言进行复习和操练,这样每个小组都要准备对话,老师及时给予评价和鼓励。 四、针对不同课型设计前置作业。 英语课可大概分为单词课、听说课、阅读课、练习课。 下面我就每种课型谈谈如何设计前置作业: (一)、单词课的前置作业: 1、学生自学读单词,再跟读录音,要求读音准确、地道。 2、找出同根词,比较它们的异同。 (二)听说课前置作业: 1、把听力内容中可能出现的学生难懂的短语、句子写下来让学生先理解。 2、给学生提示词,让学生自编对话。 (三) 阅读课前置作业 1、根据阅读提出问题,让学生在阅读中找出答案。 2、读课文,理解文意,划出课文中的短语和句型,短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法,有的时候学生可能会把握不住重点,老师可以写出中文意思,让学生在课文中找出来。 3、划出难句、长句,搞不懂的课上讨论。老师也可以做出提示,让学生根据提示自己理解。 (四)练习课前置作业: 老师根据学生的作业,让学生自己讨论,找出自己不懂的知识,先向同学请求帮助,上课前老师可以抽查学生改错情况和对本单元的知识掌握情况。 总之, 要让让学生养成“先学”的良好习惯,教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间, 让学生有时间有机会选择、 思考、感悟、和实践。同时作业要立足于学生已有的生活经验, 提倡有自我的构建更有小组的合作与展示,力争让作业“ 活”起来, 让学生做作业时乐起来。
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