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英语生本课堂前置性作业的探讨
湖北十堰竹山茂华中学 李 丽
生本理念中提倡 “先学后教”，将学生的“先学”提到了重要的位置。因此，在英语教学过程中，如何设计有效的前置性作业，是实施生本教育的关键，也是实现“先学后教,少教多学,不教而教,以学定教”这一原则的基础,是学生有目的地自主学习的保障。前置性学习不等于课前预习，它在传统预习的基础上拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先学后教，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而能更有目的地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性。
从2010年我校推行生本教育那一天起，我们英语组的老师便投入了巨大的热情，不断尝试改变原有的英语教学，努力实现以生为本的教育。
一、集体备课成为前置作业讨论的主题
如果小组讨论是生本课堂的常态，成为学生提出问题、解决问题的重要途径，那么备课组讨论成为我们生本实验的常态，成为我们老师提出问题、解决问题的重要途径。我们在集体备课中，经常展开热烈的讨论，讨论生本教育过程中的困惑，探讨前置作业的设计，大家集思广益、互相学习，互相鼓励，坚定走生本之路。在这一学期，我们把阅读教学的前置作业有效设计确立为我们备课组的主攻点。
二、深入理解前置作业的内涵
生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯。教师在布置前置作业时要遵循 “基础性、开放性和趣味性”。
1、基础性就是指基本的知识，所有学生都有能力完成。设计的环节要简单明了，不要太繁杂。繁杂的设计对学生是一个禁锢，不一定是学生所需要的。
2、开放性就是生本前置性作业形式上要开放，要留给学生很大空间，让他们去发挥。比如学习描述人的相貌这一单元时，给学生布置的前置作业时用所学词汇描述你熟悉的同学、朋友或亲人，用三到五句话。
3、趣味性就是在布置前置性作业时，有意识地布置一些学生感兴趣的事。比如我们在上比较级时，可以让学生找一些他们喜欢的明星照片，然后进行比较，小组在一起交流，然后写下来。因为是学生喜欢的，所以他们就会感兴趣去做。
三、 英语前置学习的读背作业
作为一门语言，英语前置作业的设计可更多设计为读背环节。如在学习新单元之前，布置学生试读单词，告诉学生要进行比赛，看哪个小组读的准确。读自己喜欢的英语小故事，然后讲给大家听。在这老师的要求下，每个人都会有所收获。让学生多读多练，促进学生的感悟，在读书中学习英语，感悟英语的魅力。我在七年级和八年级时，每节课前五分钟是给学生们练习说英语的时间，一般都是小组综合单元对话练习。学生四人小组为单位做单元对话。要求学生小组对本单元的交际语言进行复习和操练，这样每个小组都要准备对话，老师及时给予评价和鼓励。
四、针对不同课型设计前置作业。 英语课可大概分为单词课、听说课、阅读课、练习课。 下面我就每种课型谈谈如何设计前置作业：
（一）、单词课的前置作业:
1、学生自学读单词，再跟读录音，要求读音准确、地道。
2、找出同根词，比较它们的异同。
（二）听说课前置作业：
1、把听力内容中可能出现的学生难懂的短语、句子写下来让学生先理解。
2、给学生提示词，让学生自编对话。
（三） 阅读课前置作业
1、根据阅读提出问题，让学生在阅读中找出答案。
2、读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以写出中文意思，让学生在课文中找出来。
3、划出难句、长句，搞不懂的课上讨论。老师也可以做出提示，让学生根据提示自己理解。
（四）练习课前置作业：
老师根据学生的作业，让学生自己讨论，找出自己不懂的知识，先向同学请求帮助，上课前老师可以抽查学生改错情况和对本单元的知识掌握情况。
总之， 要让让学生养成“先学”的良好习惯，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间, 让学生有时间有机会选择、 思考、感悟、和实践。同时作业要立足于学生已有的生活经验, 提倡有自我的构建更有小组的合作与展示,力争让作业“ 活”起来, 让学生做作业时乐起来。