《诗五首-饮酒其五》说课.doc

《诗五首》 说课（人教版八年级下册)
周媛
《诗五首》是人教版八年级下册第六单元的最后一节古诗文课程，也是本册书的最后一课。学习古诗文要注重培养学生的古诗鉴赏能力，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。同时语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且并且能够融会贯通，学以致用。
一、说教学方法
按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。2诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。3创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。
二、教学准备
1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
三、教学目标
1.有感情的朗读并背诵诗歌。
2.品味语言，体味诗歌的意境和表达的思想感情。
3.品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
四、说教学过程：第一课时
第一课时
回忆旧知，导入新课。通过回忆以前学过的知识自然导入，初步交代写作背景。导语如下：
我们已经学过陶渊明的很多作品，先回忆一下陶渊明（陶渊明字元亮，又名潜，东晋诗人，文学家。）学过一篇散文（桃花源记）一篇自传（伍柳先生传）一首古诗（归园田居.其三）。我们今天所学的这首饮酒就是作者归隐田园后所写。
二、简介组诗饮酒
三、 落实双基
（一）学习《饮酒（其五）》
1、整体把握，理清思路。
(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)补充《饮酒》的注释。
2．课文研讨。
(1)对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
②“悠然见南山”的“见”有何内涵，改成“望”好不好?
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
(2)说说这首诗表达上的特色。
3. 教师小结
当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)
四《行路难》 
（一）导入，检查预习
说到喜欢喝酒的诗人啊，就不得不提李白
    1、 回忆李白的有关情况。2、简介写作背景 
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀，本课选的第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时,作者应召入长安已二年,未能受到重用,“济苍生、安社稷”的愿望无法实现,悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时,又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 
    （二）齐读诗歌,探究学习。 
    1.《行路难(其一)》诗中,哪些动作反映了作者当时的内心情感? 
     2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?  
3.诗歌的最后一句表达感情怎样的志向？
4.整体感知艺术特色
（三）小结
听范读感受情感变化，学生挑战朗诵（诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。）
五、布置作业
背诵并默写两首诗。
板书设计

生活宁静

超脱世俗
悠闲自得
内心恬淡
闲适自在
生命真谛

饮
——
酒

苦恼

积极乐观
自信坚强
希望
追求

行
路 ——
难