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整体认读音节教学反思
云南省文山州广南县那洒镇中心学校 张加福
16个整体认读音节，是一年级汉语拼音中必学的内容之一，就这16个整体认读音节就花了我好些课时，我本以为我的学生们都掌握得很好了，还末雨绸缪，为了好记，将这十六个音节整理了一遍，把它们编成了顺口溜：
“ 因(yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），无（wu）圆（yuan）月（yue），云（yun）影（yun）.zhi chi shi ri zi ci si”，可是当我发张测试卷给他们测试的时候我才发觉我错了，真是大跌眼镜。全班15人，只有一半左右的同学全做对。悲痛啊，我的上课效率竟如此之低。错如此之多，肯定不能把责任赖到学生头上。反思原因如下：
1.没有良好的审题习惯。学生看到看拼音写汉字，思维定势，立刻就开始写汉字了。题目也不读了。也有读了题目，但没有读完，或者囫囵吞枣的一滑而过。当然也有学生跟我说，当时读题了，也读到要画整体认读音节，但汉字写完了以后，就接着做下一题了。这样就忘了画线，前面错的5人就是这个情况。
2.对整体认读音节记的不熟，看到了，还分辨不请。不能一眼就把它从人群中给揪出来。这些同学，让他默，也能把这十六个全默出来，但是混在一起，他就找不出来了。后3人如此。
3.没有从源头上讲清，为什么这些音节要整体认读，而不要拼读。
采取措施：
1.跟学生讲清，为什么这些音节要整体认读，而不是拼读。（还真不太好讲，请教了一年级老师，有些音节仍然说的理由不够充分，不好说的，就只好告诉他们，这就是规定，记住）
2.认真读题，逐字逐字地读。（要求是总是狠的，但，效果估计不一定多好，还得在练习中长记性。）对于有附带要求的题目，先做容易忘记的部分，如看拼音写汉字写再划出整体认读音节，先划整体认读音节，再写汉字。那么多括号，空在那里总不会忘记写汉字的。
3.强化顺口溜，指导学生观察这些音节的特点。除了好记的zhi chi shi ri zi ci si 。前面的九个，除了wu都是y开头的。所以考试的时候，先找好记的，再找y w开头的，再对照口诀，可以提高速度。
4.强化练习。把语文书翻到43页，在规定时间内将本页的声母、韵母、整体认读音默写一遍。每天五分钟，练几天。当然，对于那些屡错不改的，还得让他抄几遍，混个脸熟。
5.教材图文并茂，我充分利用教材的优势，如在学习zh 时，先看图：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”引出zhi的读音，告诉学生：把“zh”读得响一些长一些就是整体认读音节zhi 的读音，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。再如学习ri 时，学生通过观察图片，“日就是太阳，发日的音。”当学生看到旁边的小苗时，他们想起了前几天我教他们的儿歌《老鼠生日》，不约而同的背诵起来，在这个过程中学生将前后知识联系起来，思维扩展，得到情感的熏陶。
6.为了能够让学生正确、清楚地掌握整体认读音节的发音方法，在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
7.在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。