抒写心声.doc

教师 马娜 年级： 九年级 科目： 语文 时间： 11月 10 日
全动力课堂教学设计方案
教学主题
抒写心声
教学目标

1、赏析小说在塑造人物时主要运用心理描写。
2、侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
3、学以致用，片段练习。
教学重难点
重点
学习文章通过心理描写刻画人物形象的手法。
难点
培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章心理描写的精妙之处。
教法与学法
教法
讲授法
对话法
讨论法
演示法
实验法

学法
自主探究
合作学习
探究学习

教学媒体

实施过程
自学质疑
（预计时长：8分钟）
教师活动 学生活动
导入：
同学们，今天我们在这里上一堂公开课，请问大家现在心情如何呢？
那每个同学的心情都差不多，如果要写进作文里也都是这几个词语，大家想一想读者看起来是什么感受啊？
是啊，那大家知道我们要怎么样去刻画心理活动才能够生动具体吗？
今天我们就来通过课文《心声》来学一学心理描写的方法。

生答：紧张、兴奋、激动……

生答：枯燥无味、千篇一律……

生答：不知道、不清楚、一知半解

探究释疑（预计时长：17分钟）
教师活动 学生活动
一、分析人物、感悟心声
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了很多心理描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然，更让人觉得真切。请大家找出来认真体悟，并进行品析。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

方法：内心独白
联想想象
环境烘托
语言、动作、神态

要求：符合身份、表现性格、
结合环境、扣住主题。

⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

精熟训练（预计时长：10分钟）
教师活动 学生活动
二、学习方法、抒写心声
PPT出示:语文课开始了，老师要把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这是一位同学关于老师发考试试卷时的心理活动描写，他想表达的是什么心情？
那我们从他的文字能不能感受到他的紧张、害怕呢？
那接下来我们就拿出纸笔对这段话进行改写，请同学们运用我们刚学的几种方法来把这种紧张、伤心的心理活动描写的具体可感。

学生展示，相互点评。

生答：紧张、伤心

生答：不能

拓展提升（预计时长：5分钟）
教师活动 学生活动
PPT出示范例：
语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个寒颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。此时，我面色如纸，两眼死死地盯着老师手上那一叠叠越来越薄的试卷。

　　试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！

生齐读，感悟。
作业布置

1、假设上面这位同学考试考得很好，那他的心理活动又会有什么不同呢？请大家回去写一段考试考得好的心理活动。
教后反思