1、
教师 马娜 年级： 九年级 科目： 语文 时间： 11月 10 日
全动力课堂教学设计方案
教学主题
抒写心声
教学目标
1、赏析小说在塑造人物时主要运用心理描写。
2、侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
3、学以致用，片段练习。
教学重难点
重点
学习文章通过心理描写刻画人物形象的手法。
难点
培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章心理描写的精妙之处。
教法与学法
教法
讲授法
对话法
讨论法
演示法
实验法
学法
自主探究
合
2、作学习
探究学习
教学媒体
实施过程
自学质疑
（预计时长：8分钟）
教师活动 学生活动
导入：
同学们，今天我们在这里上一堂公开课，请问大家现在心情如何呢？
那每个同学的心情都差不多，如果要写进作文里也都是这几个词语，大家想一想读者看起来是什么感受啊？
是啊，那大家知道我们要怎么样去刻画心理活动才能够生动具体吗？
今天我们就来通过课文《心声》来学一学心理描写的方法。
生答：紧张、兴奋、激动……
生答：枯燥无味、千篇一律……
3、
生答：不知道、不清楚、一知半解
探究释疑（预计时长：17分钟）
教师活动 学生活动
一、分析人物、感悟心声
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了很多心理描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然，更让人觉得真切。请大家找出来认真体悟，并进行品析。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
方法：内心独白
4、 联想想象
环境烘托
语言、动作、神态
要求：符合身份、表现性格、
结合环境、扣住主题。
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师
5、我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
精熟训练（预计时长：10分钟）
教师活动 学生活动
二、学习方法、抒写心声
PPT出示:语文课开始了，老师要把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这是一位同学关于老师发考试试卷时的心理活动描写，他想表达的是什么心情？
那我们从他的文字能不能感受到他的紧张、害怕呢？
那接下来我们就拿出纸笔对这段话进行改写，请同学们运用我们刚学的几种方法来把这种紧张
6、伤心的心理活动描写的具体可感。
学生展示，相互点评。
生答：紧张、伤心
生答：不能
拓展提升（预计时长：5分钟）
教师活动 学生活动
PPT出示范例：
语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个寒颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸
7、了。此时，我面色如纸，两眼死死地盯着老师手上那一叠叠越来越薄的试卷。
试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！
生齐读，感悟。
作业布置
1、假设上面这位同学考试考得很好，那他的心理活动又会有什么不同呢？请大家回去写一段考试考得好的心理活动。
教后反思
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