染色体组的概念教学设计.doc

染色体组的概念教学设计
一、教材分析
1、教材地位
染色体组是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第五章第二节染色体变异的一个重要概念，本节课的主要内容是染色体变异的类型、染色体变异在育种上的应用，是生物技术与生物实践相结合的典例之一。同时，这部分内容涉及细胞分裂、遗传的基本规律、人类遗传病的检测和预防、生物进化等多方面内容，知识前后联系多，具有较高的综合性。
在教学过程中发现，学生对染色体组、二倍体和单倍体这些概念难于理解与掌握。由于多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的，所以学生应在理解二倍体的基础之上，理解多倍体和单倍体。染色体组是定义二倍体、多倍体和单倍体的依据，对染色体组的分析既有助于学生对染色体组概念的掌握，又有助于学生理解二倍体、多倍体和单倍体的概念，因此是教学的重点。二倍体、多倍体和单倍体的概念是学生易混淆的几个概念，而定义二倍体、多倍体和单倍体的关键是染色体组的概念，染色组的概念本身较为复杂，因此是教学难点。为了突破重难点让学生能真正理解染色体组这一概念，利用微课教学的优势，分析教学的重难点，以学生自主学习为主，激发学生的学习兴趣为突破口。
2、重点难点
教学重点：染色体组的概念和特点。
教学难点： 染色体组的概念和特点。
二、学情分析
在该教学活动之前，学生已经学习了染色体、同源染色体、细胞有丝分裂和减数分裂过程、基因等知识，此外日常生活中，学生对“组”和“如何分组”也都有各自不同的认识。学生原有的知识和生活经验都会影响其对染色体组概念的学习。由于染色体概念有较强的抽象性，且与多个知识点有内在的联系，要透彻理解有一定的难度。
三、教学目标
【知识目标】
（1） 说出染色体组的概念
（2） 举例辨别细胞中染色体组及每个染色体组包括的染色体数目
【能力目标】
（1） 掌握染色体组概念，培养学生有具体到抽象的能力；
（2） 掌握染色体组数的判断方法，培养学生比较、分类、识图能力；
【情感目标】
  通过染色体组概念的学习，理解染色体组在生物生长、发育、繁殖和遗传中的作用，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
四、教学策略
为了能更好地帮助学生理解染色体组的相关知识，突出重点，突破难点，达成相应的教学目标，主要采用以下的教学策略：
1、展示女性体细胞染色体的图进行分组，调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望，将扑克牌按照序号的不同进行分组，可以分为4组，每一组相当于一组染色体，然后用类比分析法将女性染色体拖动分组，女性染色体按照不同的序号分为两个染色体组，让学生初步感知染色体组的概念。
2、“利用教材中雌雄果蝇的染色体，将雌雄果蝇的染色体拖动分组，进一步让学生对染色体组的概念深化理解，
3、“总结”与“融会贯通”相结合。
五、教学方法：讲授法 启示法

六、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计思想

一. 初步感知染色体组的概念

二、染色体组的概念深化理解

三、归纳总结

出示一幅女性体细胞的染色体图，
提出问题：什么样的一组染色体可以构成一组染色体组呢？如果对女性这46条染色体进行分组，遵循什么规则呢？
（1）以扑克牌为例（去掉大小王）共52张，让同学们进行分组，分组的要求按照不同的序列分组。
52张牌能分成几组？
每组牌有多少张?
每组的牌有什么特点?

教师总结：可以分成4组，每组有13张，序号从 1 至 l 3 没有重复的数字出现。而每副扑克牌中也一共有 l 3种数字，也就是说这样的一组扑克牌包含了这副扑克牌中全部的数字种类。
（2）女性体细胞46条染色体进行分组
教师总结：通过对染色体的拖动，46条染色体染色体按照不同的序号可以可以分为两组。每一组不同序号的染色体的大小、形态都不相同，每一组染色体就是一个染色体组。
出示:雄果蝇染色体的活动挂图

观察图回答以下问题：
（1）有多少个染色体？   
（2）有多少对同源染色体？
（3）有多少对常染色体 ？
（4）有多少对性染色体？
教师总结：果蝇体细胞中有8条染色体，4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。通过对染色体的拖动分组可以将雌性果蝇的8条染色体分为两组，同样雄性果蝇体细胞染色体也可以分为两组，但值得注意的是雄性果蝇的性染色体XY属于一对同源染色体，每一组染色体组中不能同时含有X和Y染色体。
教师小结：对扑克牌的分类通过类比对女性体细胞染色体进行分类，总结染色体组概念，通过对果蝇染色体的变式训练进一步掌握染色体组的概念。

学生认真观看图片，思考并回答有关问题

动手操作，模拟染色体组分类，体会染色体组的判断方法。

进一步巩固染色体组概念
创设问题情境，激发学生的求知欲，由问题直接引出主题。

培养学生的发散思维，学以致用能力

。

对所学过的内容加强巩固

教学反思：通过讲授染色体组的概念将深奥、抽象的知识变成具体形象，浅显易懂的知识，还为二倍体、多倍体、单倍体及育种的学习奠定了必要的理论基础，满足学生个体需求，充分体现了微课的设计新颖、内容浓缩，提高了学生的学习效果和学习的积极性；不足之处是由于微课程时间短，课程在广度、深度和系统方面还存在许多不足，只是作为课堂教学的一个“补丁”。只有将课堂教学和微课程有机结合起来，才能提高教学的效率。
参考文献
1. 黄新 刍议生物教学过程设计的几种常见策略 中学生物教2014.7（29）
2. 郭洁 “染色体变异”一节教学体会 生物学教学2008.10（37~38）
3. 董洁云 “染色体变异”课堂活动设计的思考 福建教学研究2007,11
4. 葛明正 王正谈如何进行生物学概念教学 生物学教2007,23(11)