《人生》导学案.doc

人生
学习目标
        1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
      2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 
      3.    进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
学习重点 
      1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 
     2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 
学习难点 
    1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 
     2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。 
课时安排 ： 1课时
学习过程 
     一、导语设计 
     沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 
     二、资料助读
   勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
     三、朗读课文，整体感知 
    1．学生大声朗读课文，积累词语。 
     瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。 
     攫(jué)取：掠夺。 
      臆(yì)测：主观的推测。 
      馈(kuì)赠：赠送。
     乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。 
     2．学生交流初读文章的感受。 
   四、理清思路，探明主旨 
     1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么? 
    2．归纳概括描述的四个场面。 
第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。 
 第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。 
   第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
    第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。
    3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 
    作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?         
     五、 延伸拓展，学以致用 
  古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。
     A  对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。
     B对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。 
     C对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。 
    D 对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。 
    E 对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。