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初高中英语衔接教学之我见
团风县总路咀高中 胡晓玲

九年级的学生刚刚升入高中，面对英语学习往往感到力不从心或不知所措。对于他们来说，好像学习高中英语比起学习初中的英语好似有天壤之别。首先是感觉初中所学的一些知识好像到了高中显得特别的肤浅，什么知识都只能从头学起。这一方面是基础薄弱的原因；另一方面是高中教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，导致学生听不懂、跟不上；当然在学习习惯上也存在着一些这样或那样的问题……正是诸于以上的种种原因，很有一部分学生在消除了高中新的环境带来的新鲜感后，学习上的压力就变得越来越重，心理上也变得越来越脆弱，“问题”也就接二连三地出现了。
而作为高中一年级的教师，面对学生的这种困惑迷茫，又该怎么样地因势利导，带领学生走出此种困境呢？
经过多年的教学摸索和探讨，我认为刚刚进入高中的学生在英语学习上存在着这样几个问题值得我们所有同仁关注：首先是语言知识的欠缺，主要表现在词汇量的严重不足，以及语法知识掌握得不够系统，更谈不上灵活运用；其次是语言技能的欠缺，高中更注重培养学生的阅读理解能力和语言运用及读写能力，而初中则重在听说能力的简单训练；再就是学生学习习惯和策略的欠缺，如缺乏大声朗读的习惯、预习的习惯、使用工具书的习惯、课外阅读与摘抄的习惯、整理错题及典型题目的习惯等等。
那么我们的教学就应该在这些方面下工夫，有针对性的对学生开展教学。我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。这样才不至于让高一这个初中向高中过渡的阶段泛泛而过，造成学生的两级分化，使学生厌学甚至失学。
一、 工欲善其事，必先利其器
在高一英语教学时，教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，是学生能学好英语的先决条件。
    作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
    听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
    笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
    高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、 问渠那得清如许，为有源头活水来
要让学生对英语学习始终有着浓厚的兴趣，关键是老师在每堂课上能不能带给学生新鲜感。这就使得教师必须提高自己的课堂教学艺术，给英语课堂注入“活水”。
    高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
    （一）做好每节课的前奏工作
    一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
    （二）读透教材，精心设计教法
    每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。
    坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
    在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
三、 千淘万漉虽辛苦，披尽黄沙始到金
在英语教学上老师不能存在畏难心理，同样对学生的要求也不能降低。没有严格的要求和强化的训练，想让学生在英语学习上一蹴而就、一步登天是不可能的。我们要不时告诫学生：“千淘万漉虽辛苦，披尽黄沙始到金。”
    一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
    总之，高一英语教师在初高中英语衔接教学中处于引领者的地位，学生则在老师的指导下慢慢地适应高中英语的学习。正因为高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，高一教师要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，同时要钻研教材，精心设计，努力创新教法，使得每堂课都富有新意，都有能吸引学生的“源头活水”。这样才能建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接，从而变畏学为爱学，在英语学习上有巨大的突破。

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