孙镇初中-化学-实验课-六部环节当堂达标-教学模式.doc

化学实验课教学法

化学是一门以实验为基础的科学,实验好化学实验教学,是提高化学教学质量的重教学不仅能帮助学生形成化学概念,理解和要一环。为此,我们在化学实验教学中,围绕巩固化学知识,而且能培养学生观察现象、分如何改进和上好化学实验课,进行了分析问题、解决问题,现对化学实验课教学模式总结如下：
一、实验准备阶段
做好实验准备工作是上好实验课的前提，包括4个方面：
1. 教师按教学要求编制好教案、制定好实验预习单。主要内容包括：学生应认识或初步学会使用哪些仪器？掌握哪些基本操作和实验技能？复习巩固哪些有关的化学知识（如反应原理和物质重要性质等）？实验成败的关键是什么？实验步骤、操作过程及实验时应注意的事项等。这些内容教师要事先要反复研究，做到心中有数，避免实验时的盲目性、随意性。
2. 指导学生预习。包括指导学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解或记忆实验步骤及注意事项，填好实验预习单。这样做的好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论笔写，能熟练掌握实验内容，避免操作的盲目性，防止目的不明，照方抓药，为做实验而做实验；（2）参考预习单做实验，克服了学生边看书边做实验的陋习，使学生集中精力做好实验。
3. 准备好实验仪器、药品等。
4. 训练实验小组长。训练小组长就是教师先准备好实验，再指导小组长按照第二阶段要求先做一遍。在第二阶段进行课堂实验时，由这些学生充当“小先生”或“第二老师”。小组长可由接受能力强，有一定组织能力，勤于动手，喜爱化学实验的学生担任。教师可以利用自习课或课外活动时间，对他们进行集中培训，重点训练实验操作的关键环节，使他们在第二阶段课堂实验中切实为教师的得力助手。
二﹑师生共同做实验阶段
1. 温故知新，引出课题。根据教学具有连续性的特点，要求新知识的学习应在掌握一定知识的基础上进行。实验课也应遵循这一特点。但教师所提复习问题，应与本次实验内容密切相关，切忌提无关紧要或关系不大的问题。根据学生回答问题的情况，教师还应给予有针对性的补偿，使所有学生都具有做实验所需要的﹑必要的前提知识，让学生站在同一起跑线上。
2. 组织教学应贯穿于实验课始终。由于实验课是学生亲自动手操作，同组学生需要相互 协助，讨论研究。为此，笔者应充分发挥小组长和带头作用，让他们大胆指导，是实验课顺利进行。
3. 给出步骤，安排实验。包括向学生做好实验示范和交待步骤等。初中学生由于刚开始接触化学课，知识及技能还有限，所有教师做好实验示范和交待步骤是必要的，但切记讲的过细过长，应点到为止，以免降低学生探求知识的欲望和迫切性。
4. 巡回指导，交流点拨。学生开始实验后，由于各人动手能力不同，教师应到学生中巡查指导。对个别问题，专门指导，对共同问题，可暂停实验，集中解决。在巡查中教师应做好以下工作：指导学生规范实验操作，纠正不正确的操作方法，培养学生规范操作的能力；通过答疑或质疑，培养学生的观察能力和思维能力；指导学生做好笔记，培养学生实事求是的科学态度。
5. 检查考核，反馈信息。一个人实验做完后，效果如何？是否达到实验目的？如何评价？
6. 整理实验器材。