如何在低年级数学课中培养学生说话的能力.doc

如何在低年级数学课中培养学生说话的能力

摘要： 说话表达能力的训练是学生的素质教育，不仅仅在语文课上要加强训练，数学课也要抓住机会，有意识的培养学生说话能力。做到：以趣引说、以画导说、以想诱说、以动促说。
关键词：低年级数学课 语言表达 教学活动 说话能力
正文：
语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。特别是在社会不断发展的今天,人与人之间交流合作更为频繁,语言也显得尤其重要，随着科学文化的进步，社会信息化程度的提高，现代社会对我们提出了更高的要求：说话要严密，以最少的语言表达最多的内容。而当今农村小学生却存在着许多问题：1、神态紧张，声音微弱；2、内容简单，词语贫乏；3、语句重复、脱节、语病普遍。所以，只在语文课中注重培养学生的说话能力是不够的，数学课也是培养学生说话能力的好途径。作为一名教师，要在不断推行课改的同时，还要注重培养学生的说话能力。大家可能都会认为，只有在语文课上才能训练学生的说话能力，数学课只能训练学生的思维能力和计算能力。其实不然，语文课是可以培养口头表达能力，但是数学课同样可以培养表达能力。学生的口头表达能力在数学课上也可以得到充分展示。学生的口头表达能力如何，在某种程度上来说，也有着重要的作用，将影响着数学课堂教学质量的好坏。那么，如何在数学课中训练学生的说话能力呢？现在，就结合教学，谈谈我的看法。
一、以趣引说
孩子生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。所以，在数学教学中若能创设情境，适时引导，将能发掘出孩子巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使学生想说话，让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言。针对一年级小朋友怕单独说话的特征，我在教学设计中，努力创设了良好的语言氛围，消除了学生说话的紧张心态，激发他们敢说乐说的欲望。比如：在入学的第一节课上，我就设计了这样的情境：“同学们，今天老师带你们去游览数学公园，好吗？”紧接着就引导学生看图：从上往下看，你们看到了什么？“学生纷纷发言，然后有针对性的提问：桥上有几辆汽车？那些小动物开的？”在观察“小猫、小狗、小兔、小猴都把头伸在外面，扬着手，在干什么？”有学生说：“在欢迎我们来做客。”也有的说：“他们在喊我们。”等等。在有趣的情境中发展了学生的说话能力。说话较为完整的学生，我就给予表扬，对能连贯说几句的学生，我就给他带上小红花，其他小朋友见了跃跃欲试，兴趣盎然。在数学课的教学中，我会穿插各种活动。特别是现阶段，重视学生的合作能力与实践能力培养。很多问题都会让学生分组合作，在操作中探索新知，这样，学生在分组讨论学习的过程中，就更有机会展示自己的能力，与人交流。
平时的教学活动中，经常设计不同的游戏情节，鼓励学生大胆地说，有“啄木鸟治病、鸭妈妈找蛋、小猫钓鱼、邮递员送信、小猴摘桃”等等。根据内容，加强学生的说话训练，如有的学生说：“大树伯伯生病啦，我来给他治一治……”有的学生说：“树上长满了又大又红的桃子，调皮的小猴子跑来了，抢着摘桃子……”有了情节，学生有了说话的内容，消除了紧张感。如：在教学一年级上册《比多少》时，我就创设这样的情境：动物王国里的小兔要盖新房子了，小猪很热心,纷纷赶来帮它盖房子，希望帮它的房子盖得又坚固又漂亮。出示情景图，你们瞧他们做得多起劲呀！从图中你看到了什么呢？比一比，你能知道什么？
教师创设这样一个富有童趣的情境， 课堂活跃了，学生的思维得到了启发，学生自然就有说的欲望。此外教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”“我们共同来探究好吗？”等协商、诱导的语气。使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松；愿意、勇敢提出问题和发表意见。
二、以画导说
低年级的数学教学中，到处是小燕子、小鸡、小鸭、小猴、青蛙、小鱼等小动物，还有各种各样的水果、花朵。学生可喜欢了。这些是学生练习说话最直观最形象的材料。能充分挖掘学生的潜在能力。如：在教学“6、7、8、9的认识”时，我先引导学生观察投影，问：“画上讲了一件什么事？”“天上的小朋友象什么？经引导，学生有的说：“跳伞的小朋友象五颜六色的云朵在天上飞。”也有的说：“天上的小朋友象一朵朵美丽的鲜花从天上飘下来。”在引导学生分颜色数数，认识了数字的同时有训练了学生的说话能力。
三、以想诱说
想象的范围广阔，内容丰富多彩，学生的说话也更具有特色，如一堂练习课上，我在黑板上写了这样一题：我帮妈妈买菜，然后出了几道题：4+3=（ ）……。请学生根据题目编一段话，有的小朋友编的很好：今天是妈妈的生日，我帮妈妈买菜，菜场的菜真多呀，我买了4棵青菜，看这绿油油的，我有跑回去买了3棵，一共买了几棵青菜？这样的题目能发挥学生的想象力，挖掘了学生说话的潜力，平时我常常设计了一定的情节让学生看算式编题目。如：9+8=（ ），比一比谁编的最有趣，学生兴趣很浓，各式各样的题材都能编出来。这类难度较大的想象说话，既培养了学生的说话能力，有为以后的应用题教学打下了基础。
四、以动促说
在数学课的教学中，会穿插各种活动。特别是现阶段，重视学生的合作能力与实践能力培养。很多问题都会让学生分组合作，在操作中探索新知，这样，学生在分组讨论学习的过程中，就更有机会展示自己的能力，与人交流。动手操作，一方面可以培养学生的动手操作能力，激发兴趣，另一方面，通过摆一摆，看一看，促使学生说一说，想一想，多种感官参与活动，可以进一步完善思考过程，如：在教学进位加法时，都让学生摆一摆，说一说不，怎样凑成10，把一堆分成几和几，通过摆一摆，使学生更清楚，更完整地说出了思考过程，如9+6，9和1凑成10，把6分成了1和5，9和1组成10，10和5组成15.又如：比多比少的应用题教学中，学生对求差数的数量关系不容易理解。为了突破难点，我让学生动手操作，把10个△和7个○一一对应摆好，进行比较。然后引导学生说出思考过程。凭借学生好动的优势促使说话练习，提高说话能力。
总而言之，说话表达能力的训练是学生的素质教育，不仅仅在语文课上要加强训练，数学课也要抓住机会，有意识的培养学生说话能力。它不仅提高学生的说话水平，还能促使智力发展，奠定数学应用题教学，语文能力发展的基础。我们在培养学生说话能力时，要多给予积极肯定，用暗示的手段把老师的期望转化为学生的内在期望，使能力得到综合提高。教学永无止境，要想达到理想的境地，只有不断探索，只要我们在平时的教学中多为学生创造说话的机会，让他们真正成为学习的主体，充分发挥学生的潜能，就可以培养他们的说话能力。