我的服装我做主.doc

我的服装，我做主

从化四中 徐丽华

一、教材分析：
从不同的年龄、不同的身份、不同的性别和性格反映出人们各自喜爱的服装风格，同时指出服装设计是社会发展和人类文明进步的标志之一。服装设计是非常专业的一门艺术，但我们从模拟的角度去学习，减少了学习的难度，增强学生学习的信心。

二、学生分析：
据了解当代的初中学生对服装潮流的感觉很敏感，都想表现出各自的追求风格。而且初二级的学生思维活跃，喜欢接触新鲜事物，服装设计对于他们来说既熟悉又新颖。只要能理清创作思路，必能激发他们对这一课题内容的兴趣与创作愿望。

三、教学目标：
知识与技能：引导学生学会设计个性化的服装。
过程与方法：通过欣赏各种不同类型的服装，激发学生对服装的想象力，并通过制作废弃品作为素材进行设计的效果图，提高学生动手制作的能力。
情感态度与价值观：通过服装设计的欣赏、构思、设计，使学生的联想和创作能力得到提高。同时利用一些生活中的废弃品作为素材进行设计，提高学生环保意识。

四、教学重、难点：
重点：服装设计的因素、方法和设计的美观性、实用性。
难点：利用有限的环保材料设计出美观、大方的表演服装。

五、教学方法：讲授法、观察法、讨论法、演示法

六、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课
前
准
备
1、 布置学生准备上课用的工具和材料
2、 多媒体课件
3、 服装设计效果图
根据老师的布置，完成课前准备工作

培养学生准备工具和收集资料的能力
课
堂
引
入
1、播放服装表演短片，提出问题
2、引出课题：《我的服装，我做主》
观看视频，回答问题
吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
课
堂
发
展
1、 播放幻灯片
2、 服装设计的因素
3、 示范简易制作效果图（说明服装设计的方法步骤）
4、 学生作业与要求
a.款式新颖、美观
b.尽量加入环保意念或者环保材料
c.可以采用剪、粘、贴、画等方法
5、 师生评价
6、 课堂小结，引导学生对着装的思考
欣赏、观看静态资料
讨论服装设计的因素

学生堂上作业：设计一款服装的效果图

学生自评、互评
提供静感视觉情境，师生互动，交流探讨

创设活动情境，激发学生创新思维，展现学生个性

培养学生的分析能力、评述能力
课后延伸
以班组为单位，举办“我们的服装设计作品展览会”

教学反思：
教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设计一定的情境，让学生感知、了解美术知识，激发学生的想象能力，产生探究的欲望，明确学习的目的。在美术教学中根据学生的实际情况和年龄特点，创设与教学内容相适应的教学情境，将学生带入一定的情境之中，使学生情绪上受到感染，同时也激发了学生学习的兴趣与参与的热情。
《新课程标准》强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学过程中，要处理好传授知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能得到充分的发展。在授课中，没有用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是利用多媒体课件提供各种服装款式图片，让学生从个性服装潮流中找出服装设计的因素，引导学生自主观察、分析服装的款式，同时提出探索性的问题：服装款式中，变化最多的是哪些地方？什么款式的服装比较适合咱们中学生的特征？通过学生的自主观察,分析，充分比较，引导交流，发展了学生的思维能力、想象能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力，而大量的美术图片解决了常规教学中信息量不足的问题，开阔了学生的视野，给学生感受美创造美的机会。接着教师做一个简单的示范，激发学生的创作欲望。然后让学生成为真正地主人，尝试将相关知识进行综合运用，体验美术活动的无限乐趣。
学起于思，思源于疑，常有疑点才能常有思考，常有思考才能常有创新。在教学中教师不仅要善于提问，还要引导学生自主提出问题，找出解决问题的方法，通过提供的大量材料，引导学生自己提出问题：如果让我们利用布料和材料，分组设计一套服饰。老师为每个小组准备一个“月光宝盒”，“月光宝盒”里面有同学们进行服装设计所需要的布条及饰物，应怎样去完成呢？通过学生的积极探讨总结出服装设计自我构思，这时，老师应抓住时机现场演示，并讲解应注意的事，本课的重难点已突破。学生有疑问才能打破头脑中的平静，激活思维活动的波澜，学习才不会一知半解。学生们积极踊跃的畅谈自己的设想，有的学生已经按捺不住激动的情绪，就想马上大展伸手一番。