呵护一颗脆弱稚嫩的心.doc

课堂小故事
呵护一颗稚嫩脆弱的心
（1）
“罗旭，请你来演唱歌曲《望月亮》。”我在一年级一班上课的时候，面对着我新打印出来的名单点着名字。之前我并不认识这个孩子。说完后，孩子们一阵笑。在这种情况下，孩子们一般笑的是老师点了一个学习成绩很不好或者特别胆小的孩子。搜索全班，只见坐在最边上那组第二排的一个矮个子小男孩胆怯地站了起来。他白净的小脸，大大的眼睛，挺可爱的模样。可是，等了半晌，就是不支声，只是双手拿着书无助地望着我。我想他可能是不会唱，也可能是害怕唱。于是询问他：
“怎么拉？大家都在等着你呢！”
他还是不做声，看看书，又看看我。肯定不能让他就这样不唱了。我耐着性子安慰他说：
“不要害怕，罗旭小朋友，大胆一点。”
这孩子还是不做声。我示意要全班同学安静下来，接着和气地问到：
“你怎么拉？”
他终于说话了：“我害怕。”声音小得可怜，脸涨得通红。我心中顿时升腾起对这个孩子的一丝怜悯之情，继续关切地鼓励他说：
“不要害怕，老师最最最喜欢的就是大胆唱歌的孩子！”我重重地说出那几个“最”字。
他终于开口唱了，声音小小的，却又甜甜的。全班同学很安静，我站在他身旁还是能听清楚。正当我高兴于成功的让这个孩子开口演唱时，声音又停了。可能是他刚刚鼓起的勇气不够大。于是我继续鼓动他说：
“老师和你一起唱，好吗？”
不等他回答，我开口唱了，尽量控制自己的音量，争取能听到他的声音。就这样，他一直同我一起唱，直到最后一句，我故意停下来，没想到他顺利地接着唱完了。
我感激地望这他，心想：这是一个心灵脆弱的孩子，信心不足的孩子，胆怯的孩子；同时也是一个喜欢音乐课和音乐老师的孩子。当其他孩子对罗旭的演唱不屑一顾的时候，当罗旭还在为自己的表现不够好而害怕老师批评的时候，我对大家说：“洪老师要表扬我们班的罗旭小朋友，因为他成功地战胜了胆小的自己，勇敢地把歌演唱完了。”然后转国身对罗旭说：“你是老师最喜欢的孩子。”然后奖励了他一个小笑脸贴图。只见小罗旭满脸的高兴，那是为战胜胆小的自己而得到老师表扬的高兴。
为了让他演唱，耽误了许多时间。于是没有继续点名独唱。开始教学新歌《山谷回声真好听》。我和孩子们玩着模仿回声的游戏，我对着前面虚拟的山谷大声唱：“啊（12 34 ︳5 -）”，孩子们小声地模仿唱：“啊（12 34 ︳5 -）”。他们一个个十分投入和开心地模仿回声。当我请单个同学和老师合作玩这个游戏时，孩子们踊跃地举起了小手。忽然，我很兴奋地发现小罗旭也高高地举起了手，满脸期待地望着我。这个时候的他完全没有了之前的胆怯。此时，我当然会请他了。他模仿的回声大小恰倒好处，我又奖励了他一个小笑脸贴图。这孩子甭提有多高兴了。
很快乐，因为今天我呵护了一颗稚嫩的、胆小而脆弱的心。
我一点也不担心他会继续胆小下去。因为我看到了他脸上重新拾起的信心。
我想只要这样继续下去，呵护每一颗稚嫩而脆弱的心，自信就会在孩子们心底生根发芽，茁壮成长。让孩子们自信一生。

（2）
今天又是他们班的课。按照习惯，上课开始的时候我总会请几个小朋友独唱上次学过的歌曲。罗旭小朋友居然再一次高高地举起了小手，脸上不再有害怕，眼睛了闪烁着期待的光芒。我又一次把机会给了他。从他小小的嘴中飘出了嫩嫩的甜甜的歌声。
虽然只是小小的几句鼓励的话，但是给予小罗旭的改变却是如此的大。
教育就是爱，爱可以体现在对学生的贴心鼓励，这就是爱的缩影，让我们去爱每一个学生，去呵护每一颗稚嫩而脆弱的心吧。

黄 娟

课堂随想
黄 娟
在常规课里，不能管住自己嘴巴的孩子还是常常存在的。于是我总会用不同的方式提醒他们要遵守课堂纪律。今天我是点名站到我的旁边，好好的提醒了一番。课堂纪律这才好了些。
与发声练习相结合的师生问候结束后，接下来的学些内容很简单：复习已学歌曲《和祖国在一起，和妈妈在一起》，新学识谱，湖北民歌《牧童谣》。歌曲的复习因为将难点复习在先，所以完整演唱的效果很好，孩子们的声音也很美。我衷心地赞美了他们。
歌谱的学习，歌谱只有四小节，
1= C 4/4
55 55 6 - ︱55 55 3 - ︱35 65 36 35 ︱33 33 2 - ‖我先是让他们自己认一认歌谱上的每个音，我同时将歌谱板书在黑板上，在每小节下面画一朵花蕾。然后老师一个一个弹奏出来，孩子们认唱，接着就是孩子们跟着琴声一起慢慢地演唱。
唱得差不多的时候，我就告诉孩子们，现在是鲜花盛开的春天，黑板上就有等待开放的四朵花蕾。我给你们每组一朵，你们的歌声就是春天里的阳光、雨露和养分，三遍正确的演唱后，哺育了阳光雨露和吸收了养分的花蕾就会绽放。分给第一粗第一朵花蕾，第二组第二多花蕾，以此类推。最后一次带唱后，让他们小练习了两分钟。试了一遍，效果跟我意料到的一样，不理想。不管了，开始接龙唱。三遍不歇气下来。只有第二大组唱得很好。（因为是常规课堂，孩子们还是有点习惯性地心不在焉，或者是漠不关心。）第二大组最先绽放了第一朵花。在一阵欢呼声过后紧接着传来了唏嘘的声音：哇，好丑的花呀。确实是好简单的一朵花。只有五片圆形花瓣和一根茎。因为是第一朵，最先得到奖励的第二组依然兴高采烈。
我对第二组说：你们来帮个忙，再给一、三、四组一次机会。
于是歌声起，第一组和第三组确实好很多了，代表第一组花绽放了，欢呼来了，可是仍然夹杂着同学们的唏嘘声：哈哈，这个样子的花。其实这确实像幼儿园的孩子画的最简单的花。我灵机一动，将第三组的花画得稍微有层次感，还加了两片叶子。唏嘘的同学变成了惊叹了。第三组的孩子甭提有多高兴了。我解释说：漂亮的花当然为能把最难的小节演唱正确的组开放。其他组的孩子觉得不公平啦。我把注意力转到还没开花的第四组，我说：四大组加油呀，让一二三组的同学再洗帮一个忙，给四大组最后一次机会。第四大组的孩子课可要齐心协力哦。这次，他们终于把最后一小节唱好了。但是，我决定好好惩罚他们，开玩笑说：“第四大组的花苞捂得太久，花瓣有点残疾了。”其他大组大笑。我也忍不住咧开嘴笑。只见第四大组的同学齐刷刷地默不作声地抬头望着残缺的属于他们的花朵，一脸的沮丧。我特地让笑声持续了30秒之久，然后打击他们的同时不忘给他们希望，说：“不过拥有智慧心灵的园丁能够将残缺的花瓣变漂亮。看看你们这些园丁最后的努力是否能将花朵变漂亮。”花儿都开了，可是望着第三小组的花朵那么漂亮，高兴之余，孩子们不免有一点心理不平衡了。我说：不着急，只要你们能把最难的第三小节唱好，你们的花就像是接受了更多阳光的哺育，雨露的滋润，更多养分的供给，会开放得更加地艳丽。
节下来，我唱第一二小节，各组分别轮流接唱第三四小节。歌声再起，他们不再心不在焉，一个个神情严肃认认真真，唱得非常的投入。我为他们的花朵都添上了好几层花瓣，加上了绿叶，还在花瓣上加上了花纹，最后把第四小组残缺地花瓣修补好了，也加开了好多的花瓣。孩子们那个欢欣劲，甭提有多高兴拉。我也乐开了花。最后，孩子们拿出了最优美的声音，最饱满的精神，把歌谱齐唱了一遍，一气呵成地学会了歌词。孩子们的学习积极性被我成功地用四朵普通的花给带动了。
所以总结来说，要让课堂惊喜连连，迂回跌宕，在于老师细腻地给予引导。孩子一点一滴的进步，一点一滴的不足，可以通过细腻的方式告知，孩子们当然能领会了。
不过这是第一次采用这样的方法，也许不能每次用这样的方法，所以，方法要不断变，孩子们才会有新鲜感。但是这样会不会是一个恶性循环？在花样繁多的课堂中，其实偶尔来一次正儿八经的一丝不苟的循规蹈矩的课堂，我想，孩子们也一样会接受并认真学习的。因为在繁多的活动中，孩子们爱上了你这个老师。爱上了你的课堂。偶尔的一次波澜不惊，孩子么也会很认真的。