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高效课堂中如何创设情境教学的探讨
李 佳
本学期开展了“高效课堂”的教学实践，目的就是减轻学生的学业负担，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。就英语教学中，创设情景教学来提高课堂效率，将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习的兴趣，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，是很好提高教学效率的一种教学方法。
一．如何创设情境教学应注意的几点
1．联系学生实际
情境设计联系实际是指教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有实际水平，还要针对学生最近发展的现状，既提出当前教学要解决的问题，又包含着与当前问题有关、能诱发进一步学习的问题，形成新的情境，有利于学生去思考，积极主动地继续学习，达到新的水平，在原有的学习实际上获得发展。另外，教师创设情境要根据教学对象，教学要求以及教学内容进行合理安排,根据需要选择不同的情境。切不可为情境而情境. 如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，随意地在教学过程中穿插以上一些情境，不仅不会起到促进的作用，相反会有消极作用。活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。教师在创设情境时，应注意它的实用性，应以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点，确保课堂教学质量的提高。
2．结合学生生活
教学情境的呈现要符合学生的生活现实，适宜的教学情境不但可以提供生动丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会。学习情境越真实，学习主体建构的知识就可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。当然我们需要对原始真实材料进行分析、重组，以便教学情境设计时综合相关因素，做到来于真实，又高于真实。充分发挥课堂教学的实际效果，让学生在课堂上学到更多的新鲜事物和知识。
3．实现学生实践与交际
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，让他们进行两两或小组对话讨论等，使他们的语言实践与交际能力得到提高。
二．创设情境教学的策略
1．适时抓住心理状态创设情境
英语作为一门语言学科，人们学习它，成为一种用来交际的工具。用来交际的英语语言，它仍然是对人们心理活动和行为的反映，善于紧密联系学生心理行为显露实际来创设情境，既有利于创造良好的学生学习的心理状态，又有助于使学生形成积极的学习态度。
【案例片段】阅读拓展
[所提任务] 用stop sb from doing sth 造句（阻止某人做某事）
[教学现场] Student：My mother often stops me from eating meat。（我妈妈经常阻止我吃肉。）
Teacher：Why？（为什么？）
Student：Because my mother says I’m too fat。（我太胖了）
﹙全班同学哄堂大笑，致使这位学生很尴尬，但老师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来﹚。
Teacher：But I don’t think you are too fat。 You are strong。
（老师说：但是我不认为你太胖，你很健壮。）

教师所谈到的一个关于“肥胖”话题的材料，这种语言情境的设置有其随机性，但教师及时地把握了学生的心理活动，保护了学生的自尊。因此，它有助于师生沟通情感，增进友谊和相互尊重，同时还可以创建一种和谐的语言环境。在课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，让学生学得主动，学得愉快，幸福地沉浸在英语的氛围中，从而有效地完成教学目标。
2．有意调动情感体验创设情境
教学进程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此，在英语教学过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境。下面所采用的贴近学生生活实际体验的教学案例，就会引起学生高度的关注和兴趣。
【案例片段】 新目标英语七年级上（人教版）
[话 题] Unit 8 Birthday
[教学现场] Teacher: Excuse me. When is your birthday?（你的生日是什么时候？）
Student A: On February the eleventh.（2月11日）
Teacher: Do you know your father’ s／mother’s birthday ?
Student A:?（你知道你爸爸或妈妈的生日吗？）
教师此时趁势谈到切蛋糕庆祝生日
Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces . Who do you think should get the first cake ？
（现在Ann将切生日蛋糕，你认为谁应该先吃呢？）
此时同学们七嘴八舌地说起来，有的说Ann, 有的说Ann’ s mother,有的说Ann’s father….
教师顺势布置开放性任务，让学生回家后，调查家里人的生日
这个教学片段使学生在情感体验中学到了知识﹙月份单词的复习，序数词的使用，语言交际的训练﹚。通过这个案例片段可以看出，经过教师的有效引导和学生的切身体验，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，从而营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活体验紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动了学生学习英语的积极性。
  3. 使用多媒体教学手段创设直观的交际情境。
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。
【案例片段】 新目标英语七年级下“Unit 2 Where’s the post office ？”
[教学目标] 要求学生掌握问路和指路的表达方式。
[教学现场] （为了给学生创设具体生动的直观情景，我上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了，在Greeting and free talk 后）
Teacher: Do you want to visit any places？
学生们听了马上提高了兴趣
Students: Yes
Teacher: Where do you want to go ？
学生们的兴致来了，纷纷发言。
S1: I want to go to a park.
S2: I want to go to a supermarket.
S3: I want to go to a bookstore.
S4: I want to go to some foreign countries
Teacher: Oh ,I think you haveａlot of money.
全班同学听了都大笑不已
Teacher: I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play
（同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。）
（我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。）
这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。
除以上创设情境方法外，还有利用插图简笔画和卡片创造情境，选择真实事例创造情境，角色表演直观情境等方法活跃课堂的气氛，以提高学生学习质量和效率。
以上论述是我的一点浅显认识和不成熟看法，还有待于不断尝试和改进，希望能和老师们共同交流，共同进步。