广玉兰第一课时教学设计.doc

广玉兰第一课时教学设计
教学目标：
1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对重点词句的品析，感受广玉兰旺盛的生命力。
教学重难点：
通过对重点词句的品析，感受广玉兰旺盛的生命力。
教学过程：

一、课题揭示
1、同学们，六年来我们认识了许多大作家，今天，咱们再来认识一位。（课件出示）他就是陈荒煤，陈荒煤是我国著名的作家、文艺评论家，在中国当代文学史上占有重要位置。先后创作出版了20多部著作，其中，散文集《荒野中的地火》获得了全国优秀散文大奖。他的文笔行如流水，细腻而传神。今天，我们就来感受这位大师的语言魅力。请打开课本93页，咱们一起来学习第18课，（板书：广玉兰）。齐读课题。
2、广玉兰是一种珍贵的观赏植物。你们见过吗？来看看老师带来的。（课件出示图片）广玉兰给你什么印象？（指2-3名学生交流）
二、初读课文
这是你眼中的广玉兰，在作者的眼中，广玉兰又是怎样的呢？让我们走进课文去看一看。请同学们自由读课文，注意读书要求，读准字音，读通句子，了解课文写了些什么？（学生读课文）
看到大家读得这么投入，相信这些词语也能读好。请一位同学试试。（出示生字词：指名读，正音；齐读）唉，真棒！他不仅吐字清晰，而且读音准确。全班象他这样读一次。
刚才我们读了课文，你知道课文写了些什么？（指名1-2生说）初读课文，我们就有了这样的体会。课文围绕哪一句话抒发了作者对广玉兰的情感？快速浏览课文，找一找，画一画。找到了给个手势。请你来。
（指名汇报，出示句子：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）大家找到的是这句吗？自己读一读，你读懂了什么？（1-2汇报）（生：作者不仅爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力。）
一个“更”字就把作者全部的情感都表达出来了。（板书：旺盛生命力）
作者不仅爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力。
那么，文中的哪些语句，让我们感受到广玉兰旺盛的生命力？请同学们浏览课文，找一找，并画出来。（生找，师巡视让生找出：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。）
三、精读课文
谁先来说说你找到的句子。
预设：
1、（指1-2名学生交流叶子）你是从广玉兰的叶子感受到她旺盛生命力的，（板书：叶）除了叶子，还有别的方面吗？读读你的句子。
2、（指名交流，直到说出最后一句）哦，听明白了，你是从她的花感受到旺盛的生命力。（相机板书：花）刚才有个同学找到这一句。
(出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。)来，同学们，自己读一读，你读懂了什么？
生：作者把一株广玉兰比成是一个数世同堂、生生不息的大家族。
师：这是一个怎样的大家族？
生：数世同堂、生生不息。
师：什么是数世同堂、生生不息？
提示：
师：一个大家族里有哪些人？
生：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
师：这就是——数世同堂。家族中除了这些人，以前还有——
生：太公、太婆
师：将来我们还会有——
生：自己的孩子，
师：就这样一代一代的传承下去，这就是——
生：生生不息。
师：你还读懂了什么？
生：
师：也是说，在作者的眼中，广玉兰不仅仅是花了，而是一个数世同堂、生生不息的——大家族。这就是广玉兰旺盛的生命力。
4、在这个大家族中，究竟有哪些成员呢？快速浏览第三自然段，把这些成员找出来。找到的给老师一个手势。（提示：这些成员也就是花的各种形态，有哪几种？）好，请你说。
（生汇报：有含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、凋谢了的。）
5、是的，这四种不同形态的花，它们就是这个大家族的成员。这些成员中你最喜欢谁？找出来读一读，并说说理由。（出示第三自然段）唉，我觉得很喜欢我们班的同学，不仅会读书，还会思考。来，谁先介绍你喜欢的成员？好，你先来。
1）（根据生交流出示句子：有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。）
师：你为什么喜欢？
生：碧绿的花苞鲜嫩可爱。
师：碧绿的花苞正——
生：含羞待放
师：从“含羞”，你看到了什么？
生：含羞待放的广玉兰花就像害羞的小姑娘似的可爱，具有旺盛的生命力。
师：听她这么一说，我也喜欢了，你们喜欢吗？
来，用朗读把它表达出来！
2）还有哪种花吸引了你？（生说后出示句子：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。）
师：你喜欢它的什么？
生：我喜欢花的香味。
师：你是怎么闻到这香味的？
生：我是从小蜜蜂就迫不及待地钻了进去
师：你能读出这种迫不及待的心情吗？
生读句子。
师：从你的朗读中我感受到了花香四溢，把小蜜蜂给迷住了。
你看，作者表面上是写小蜜蜂，实质是表现广玉兰的花香。这也是一种什么写法？（侧面衬托。）作者用这方法衬托出了广玉兰花的香。
让我们用朗读，使花儿的香气弥漫在每个人的心中！（生齐读。）
（3）你还喜欢哪种花？（根据生交流出示句子：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。）为什么喜欢？
提示：
师：见过婴儿吗？婴儿的脸是怎样的？
生：白白嫩嫩的，笑起来非常甜美，多惹人喜爱。
师：作者把盛开着的广玉兰花比作——
生：婴儿的笑脸。
师：多惹人喜爱呀！孩子，能读出这样的感觉吗？来，试试。（生读）你也同样惹人喜爱。全班同学像他这样齐读这句话。
6、还有哪种花，也让人喜欢？（根据生交流出示句子：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。）唉，真巧，和我喜欢的一样。来，握个手。说说，你为什么喜欢他？
生A：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。
师：是呀，花蕊依然挺立枝头，让我们看到广玉兰旺盛的生命力。还有谁也喜欢它？请你说。
生B.从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。
师：是呀，你看，花虽然凋谢了，但这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树，一代一代永不停息。这是旺盛生命力的表现。
7、同学们，这些不同形态的花都开在了——一株广玉兰树上。这一朵还没开，那一朵已经绽放了，这一朵刚刚绽放，那一朵已经凋谢了。今年花谢了，明年又开了。这就像一个——数世同堂，生生不息的大家族。充满了旺盛的——生命力。
孩子们，让我们用朗读表现出旺盛的生命力。（齐读第三自然段）
9、现在，再来看看，这个小节在表达方法上有什么特点？请快速浏览。（生交流）
提示：A先看第一句和最后一句，什么关系？（开头与结尾——首尾照应。）它们在文中起到什么作用。（总起和概括）中间几句是写（花开的四种形态）这是一种什么构段方式？（总分总）
B文中还运用了拟人、比喻的修辞手法。）
同学们，这小节作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，表现出了广玉兰旺盛的生命力。我们在写作的时候，也可以学习运用这样的表达方法。课后请仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
四、同学们，这节课我们通过细细品味词句，感受到了广玉兰那旺盛的生命力。下节课，我们将品析它幽香与纯洁。