地理湘教版七年级下第八章第四节《法国》.doc

北师大大同附中公开课教案

----教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石

北京师范大学大同附属中学
初一地理组：王静雨

2014年4月
北师大大同附中公开课教案

姓名
王静雨
科目
地理
所教年级
初一年级
使用
教材
湘教版七年级下册
课题
法国
1.整体设计思路、指导依据说明

本节教材包括“西欧大国”、“便利的交通”、“文化与旅游”三部分内容，“西欧大国”说明了法国自然和经济的基本特征，“便利的交通”说明了法国成为“西欧大国”的基本条件，“文化旅游”强调了“西欧大国”的基本特色。
指导依据：
根据课程标准内容：“在地图上指出某个国家地理位置、领土组成和首都”、“根据地图和其他资料概括某国家自然地理基本特点”、“运用地图和其他资料，联系某国家自然地理特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”。
整体设计思路：
以去法国旅游为主线，从法国在哪儿——法国概况（范围和地理位置（纬度位置、海陆位置、轮廓位置））；法国什么样子，为什么去？——法国自然地理特征（地形、气候、河流）；法国人文地理特征（农业、工业、怎么去法国——交通、去法国吃什么、看什么、有什么等——文化与旅游）三个方面进行学习分析讲解。

2.教学背景分析

湘教版七年级下册主要是系统的学习世界地理，包括认识大洲、地区和国家；都是在学习区域方法的基础上不断开展细化的，学习方法类似，都是从区域地理概况（范围和地理位置）、区域自然地理特征（地形、气候和河流）和区域人文地理特征（农业、工业、交通、国家与人口等）三个大方面展开的，因此学生已经熟悉学习模式与分析自然、人文地理要素的方法，教学过程较为容易开展，但是如何在学习模式套路一样的基础上让学生对本节学习感兴趣，需要在教学过程设计中加入一些学生感兴趣有趣的思路，创设情境达到教学效果。比如导课以愚人节为契机，去法国旅游为主线，最后以愚人节源于法国解开“愚乐”。

3.教学目标分析
①知识与能力目标：
通过阅读地图和资料，学生能够在地图上指出法国的范围、地理位置和首都；能够概括法国的自然地理特征（地形、气候、河流）及人文地理特征（工农业生产、文化与旅游、交通运输）基本特点。
②过程与方法目标：
通过阅读分析法国地形图及其他资料，学生能够分析法国自然地理环境与法国因地制宜发展经济的实例。
③情感态度价值观目标：
通过对法国利用自然条件和资源优势发展工农业生产和旅游业的了解，学生认识到因地制宜，利用自然条件发展经济的重要性及人类应因地制宜发展的道理；同时培养了学生的观察能力、定位能力、判断能力和归纳综合分析能力。

4.教学重点、难点分析
教学重点：
法国的概况（范围、地理位置和首都)、自然地理特征（地形、气候、河流）及人文地理特征（工农业生产、文化与旅游、交通运输）基本特点概括。　
教学难点：
法国自然地理环境、人文地理特征对法国因地制宜发展经济的影响。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
一、 新课导入：
播放法国歌曲，展示法国标志性建筑——埃菲尔铁塔图片设问:“这是哪个国家标志性建筑，哪个国家的语言?”创设情境，让学生对法国有初步的感性认识。今天我们就来共同学习《法国》，到法国进行一次奇幻之旅。
二、 教学过程：
同学们，首先到法国之前我们先得知道法国在哪儿吧？——寻找法国（多媒体展示寻找过程）
一、 法国地理概况
1.范围：欧洲大陆部分与科西嘉岛（学生观察法国地图得出）
轮廓位置：呈六边形或五角星
（学生观察法国地图轮廓得出）
2.位置 纬度位置：欧洲西部，三面临海，三面接陆 ”西欧大国“
（学生指出并圈画重要的海、海峡及海湾、邻国） （课本法国地形图）
海陆位置：东半球西部、北半球中纬度地区
（学生根据经纬度知识学习判断）
补充：法国为欧洲第三大国，俄罗斯、乌克兰、法国（西欧大国）（地图册第3页）
地理技能培养渗透：培养学生空间定位能力
过渡：我们知道法国在哪儿了，还得知道法国是什么样子，有什么吸引我们的地方呀！
二、 法国自然与人文地理特征
呈现法国地形分布图，学生按照某区域地形特征分析规律（即地形特征分析从地势（海拔和起伏）和地形类型及其分布）进行分析，小组合作讨论。
地形类型及分布
以平原和丘陵为主
（西北部主要为平原、盆地，东部和南部为山地，平原与山地的过渡
1.地形 （颜色为黄绿色）为丘陵） ———引导学生观察地形图得出
东部和南部分别为阿尔卑斯山脉、比利牛斯山脉
地势：东南高，西北低
（学生由地形类型分布得出，或者通过图例颜色得出）
学生活动：在小组讨论归纳总结过程中，学生在课本图中落实所找到的重要地形类型名称 。
过渡：法国地势东南高，西北低，那同学们猜想一下法国的河流的流向应该是什么样子的？
2.河流与城市分布
学生猜想并做出回答：应该大致从东南流向西北，或者自南向北、自东向西。
那我们就来验证一下大家的猜想，读课本86页法国地形分布图，找出法国的河流，并且分析其发源地、流向和注入海域。
塞纳河（巴黎）——大西洋（英吉利海峡）
河流流向大致为自东向西 卢瓦尔河 ——大西洋（比斯开湾）
加龙河 ——大西洋（比斯开湾）
河流流向为自北向南：罗讷河（里昂）——地中海
学生发现疑问：罗讷河流向与猜想不符合，为什么？由于地势影响。
补充：塞纳河和罗讷河的书写与读音。
过渡：我们已经学习了两个自然地理特征，还有一个是？——气候，那么我们来看看法国的气候如何，我们去旅游该做好什么样的着装准备呢？
3.气候与农业
呈现欧洲西部气候类型分布图，学生看图回答问题。
西部：温带海洋性气候——农业（小麦）、畜牧业——西餐
（向东海洋性减弱）
气候特征：冬无严寒，夏无酷暑，一年内降水均匀。 农业与餐饮文化
南部：地中海气候——园艺业（葡萄）——葡萄酒
气候特征：夏季炎热干燥，冬季温和多雨
东部：高山气候
学生活动：学生通过欧洲西部气候类型分布图，说出法国气候气候类型及分布特点，进而通过气温曲线降水柱状图说出气候特征，教师引导在这样的气候类型作用下又怎样的农业生产，出示图片进而强调法国农业机械化水平高、发达；同时法国地区人们餐饮特点由此产生并指出，西餐文化和葡萄酒。
过渡：法国不单单农业发达，原始资本积累，工业革命源于英、法，因此法国的工业也很发达。
4. 工业
呈现图片法国汽车制造业（学生思考法国的汽车牌子有哪些？），飞机制造业、核电（强调法国核电发展的地位及原因——世界第一（与我国对比），资源短缺）、医药业、服装、化妆品（学生说出服装与化妆品品牌）等，其中服务业地位突出。
过渡：咱们了解了法国是什么样子的，而且觉得法国值得我们去旅游，那么我们怎么去法国呢？
5.便利的交通
从大同出发到巴黎，再到英国。
教师指导，通过阅读课本87页的文字部分，学生讨论设想如何到达法国巴黎。

汽车（高速）
现代化运输网络
船（天津港）——马赛（法国最大海港城市）
地铁

”欧洲之星“列车
飞机 ——巴黎（戴高乐机场） 英法海峡隧道 英国

根据学生设想的大同去巴黎旅行的交通工具及路线选择，体现出法国的现代化交通运输网络的发达之处。
过渡：我们到了第一旅游大国——法国，大家都想要干嘛呢？——”吃住行游购娱“。
6. 文化与旅游
依据旅游六要素”吃住行游购娱“进行学生讨论讲解。
（1） 吃：法式西餐、咖啡、葡萄酒
（2） 住：奢华高档酒店、田园风光别院
（3） 行：体验法国现代化交通运输网络
（4） 游：巴黎（巴黎圣母院、凯旋门、埃菲尔铁塔、凡尔赛宫、罗浮宫（“镇宫三宝”：雕塑《胜利女神》、《维纳斯》、油画《蒙娜丽莎》））、马赛、阿尔卑斯山脉、科西嘉岛
（5） 购：时装、香水、葡萄酒等
（6） 娱：民俗风情、街头艺术、观歌剧表演、时装展等
播放法国旅游宣传片，创设情境让学生感受法国的魅力。
探究思考作业：法国发展旅游业的优势在哪儿？就大同目前转“资源型城市”向旅游业发展，你认为优势何在，欠缺在哪儿？
法国发展旅游业优势：（1）、旅游资源丰富，
（2）、经济发达（本国与周国）——客源多，
（3）、交通便利，
（4）、优质接待服务。
大同的旅游业发展与法国进行对比，强调因地制宜对于发展经济及旅游业的重要性，进而让学生对家乡的地理进行了解。
地理技能培养渗透：培养学生地理觉察能力、地理因果关系分析推理能力、归纳分析能力等。
三、 小结：
学生总结本节课所学内容，进而对本节课进行梳理。

四、 课堂练习：
1．下列关于法国的自然条件的叙述，正确的是 （ ）
A．法国地势东南低，西北高
B．法国地形以平原和丘陵为主，占全国的4/5
C．法国大西洋沿岸属地中海气候
D．法国西部濒临地中海

2.下列不属于法国建筑的是（ ）
A、凯旋门 B、罗浮宫 C、艾菲尔铁塔 D、大本钟
读法国小麦和葡萄种植区分布示意图，完成4~5题
3．法国小麦种植区主要位于（ ）
A．地中海气候区
B．温带季风气候区
C．热带草原气候区
D．温带海洋性气候区
4．法国葡萄种植分布区是（ ）
A．西北部地区
B．东南沿海地区
C．巴黎盆地
D．东南山区

五、结愚——”四月之愚“
今天是愚人节，大家知道愚人节的来历么？
有种说法是愚人节起源于法国，法国旧历为4月1日，改为新历1月1日，那些新派的人士就捉弄旧派。根据地理推理，愚人节应该与春分（3月21日）有关，这段时间天气常变，像大自然在捉弄人类。
印度：欢悦节（3月31日），古罗马：嬉乐节（3月25日）

6.作业与板书
“西欧大国”
范围
概况 位置
地形（地势）
法国
自然地理特征 河流
气候
农业
人文地理特征 工业
交通
旅游
7.教学反思
一、 有待提高的：
1、 语言：语速快，课堂语言的精炼程度和准确性上有待提高。
2、 应注意课堂有效性的检验，提倡个体回答，注重每位学生的学习与成长。在最后检验过程中，可以考虑先做后讲互相批阅等形式。
3、 在人文地理教学过程中，注重课外知识的渗透，如政治方面的，现在中欧各国经济来往等；历史方面，结合有关历史故事讲解旅游景点，生动富有文学气息。
4、 板书和板画方面也应下功夫学习，以备后续之需。
5、 愚人节的设计有待商榷，对于学生情感态度价值观方面的教育应该渗透在内，且给予学生正确的思想与知识。
二、 可取之处：
1、 设计思路分明线（区域地理学习模式）和暗线（旅游的吃住行游购娱），完整的贯穿整节课，使得课堂思路清晰明确。
2、 教师在教学过程中表现的有气场，富有亲和力，能抓住学生心理。
3、 注重地理思维与地理读图能力的培养，重在落实。